染雾《西方文明之源》教案 篇一
西方文明的源头可以追溯到古希腊和古罗马文化。这两个古代文明对西方世界的政治、哲学、艺术、科学等领域产生了深远影响，成为了西方文明的基石。本教案旨在通过对古希腊和古罗马文化的学习，帮助学生了解西方文明的起源和发展。
一、教学目标
1. 了解古希腊和古罗马文化的特点和贡献；
2. 掌握古希腊和古罗马艺术、哲学、政治等领域的基本知识；
3. 培养学生对西方文明的兴趣和理解。
二、教学内容
1. 古希腊文化：
a. 基本概念：城邦、民主、奥运会等；
b. 艺术领域：雕塑、建筑、戏剧等；
c. 哲学领域：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。
2. 古罗马文化：
a. 基本概念：帝国、法律、道德等；
b. 艺术领域：建筑、雕塑、绘画等；
c. 政治领域：共和制度、帝国制度等。
三、教学方法
1. 讲授法：通过教师讲解古希腊和古罗马文化的基本概念和特点；
2. 图片展示法：展示古希腊和古罗马艺术作品，引导学生进行观察和分析；
3. 小组讨论法：组织学生分小组讨论古希腊和古罗马文化在西方文明中的影响。
四、教学过程
1. 引入：通过展示希腊和罗马的地理位置，引导学生了解古希腊和古罗马文化的起源；
2. 讲授古希腊文化的基本概念和特点；
3. 展示古希腊艺术作品，引导学生观察和分析；
4. 讲授古罗马文化的基本概念和特点；
5. 展示古罗马艺术作品，引导学生观察和分析；
6. 组织学生分小组讨论古希腊和古罗马文化在西方文明中的影响；
7. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并展示西方文明的发展图表。
五、教学评价
1. 完成课堂笔记：要求学生记录课堂内容和自己的思考；
2. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的参与度和贡献；
3. 课后作业：布置相关阅读和写作任务，以巩固学生的学习成果。
通过本教案的学习，学生将能够对古希腊和古罗马文化有更深入的了解，进一步理解西方文明的起源和发展。同时，通过小组讨论和课堂评价，学生的思维能力和合作能力也得到了锻炼和提高。
《西方文明之源》教案 篇二
西方文明具有丰富多样的特点和贡献，其中古希腊和古罗马文化被认为是西方文明的源头。本教案旨在通过对古希腊和古罗马文化的学习，引导学生了解西方文明的起源和发展，培养学生对西方文明的兴趣和理解。
一、教学目标
1. 了解古希腊和古罗马文化的特点和贡献；
2. 掌握古希腊和古罗马艺术、哲学、政治等领域的基本知识；
3. 培养学生对西方文明的兴趣和理解。
二、教学内容
1. 古希腊文化：
a. 基本概念：城邦、民主、奥运会等；
b. 艺术领域：雕塑、建筑、戏剧等；
c. 哲学领域：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。
2. 古罗马文化：
a. 基本概念：帝国、法律、道德等；
b. 艺术领域：建筑、雕塑、绘画等；
c. 政治领域：共和制度、帝国制度等。
三、教学方法
1. 讲授法：通过教师讲解古希腊和古罗马文化的基本概念和特点；
2. 图片展示法：展示古希腊和古罗马艺术作品，引导学生进行观察和分析；
3. 小组讨论法：组织学生分小组讨论古希腊和古罗马文化在西方文明中的影响。
四、教学过程
1. 引入：通过展示希腊和罗马的地理位置，引导学生了解古希腊和古罗马文化的起源；
2. 讲授古希腊文化的基本概念和特点；
3. 展示古希腊艺术作品，引导学生观察和分析；
4. 讲授古罗马文化的基本概念和特点；
5. 展示古罗马艺术作品，引导学生观察和分析；
6. 组织学生分小组讨论古希腊和古罗马文化在西方文明中的影响；
7. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并展示西方文明的发展图表。
五、教学评价
1. 完成课堂笔记：要求学生记录课堂内容和自己的思考；
2. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的参与度和贡献；
3. 课后作业：布置相关阅读和写作任务，以巩固学生的学习成果。
通过本教案的学习，学生将能够对古希腊和古罗马文化有更深入的了解，进一步理解西方文明的起源和发展。同时，通过小组讨论和课堂评价，学生的思维能力和合作能力也得到了锻炼和提高。
《西方文明之源》教案 篇三
教学目标
通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。课文两个子目，分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣，古代罗马历史的重点是兴亡的发展线索。
本课教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。但必须指出的是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。
本课教学难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
二、教法建议
1、导入新课，可以联系旧知识，帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国，指出本课学习的内容是欧洲文明的源头──古代希腊和罗马文明，由此导入新课。也可以利用导言框中的'“木马计”故事导入，增强趣味性。
2、开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。
3、对爱琴文明教材用小字作了简单介绍，教师可让学生阅读，不必过多展开，只要指出爱琴文明与希腊文明之间的渊源关系即可。
4、讲述希腊城邦的出现，教师应讲清二点：
（1）希腊奴隶制国家的形式是出现一系列城邦国家，城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。
（2）雅典是古代希腊城邦国家中的典型代表。可结合雅典的地理位置引导学生分析雅典城邦共和国的特点：境内多山，气候温润，不宜经营农业而适于种植橄榄、葡萄等经济作物；邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达，由此还可适当联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。
5、伯利克里时代的雅典是教学重点，教师可适当补充一些典型史料，精心设计教法，善于设问置疑，引导学生通过阅读（正文、小字、插图）、讨论、交流，师生互动，积极思维，全面辩证地认识伯利克里时期雅典的繁荣。
（1）提问：“伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？”教师在学生回答基础上，归纳成以下表格，投影出示：
伯利克里时代雅典的繁荣
政治上奴隶主民主政治发展到高峰
经济上奴隶制经济高度繁荣
文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出
（2）引导学生探讨：“伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？”教师在学生思考讨论基础上，引导学生认识：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革，（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺）；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
（3）让学生思考：“如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？”在学生讨论交流基础上，教师归纳：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
6、对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，教师不必过多讲解，可以让学生在阅读这段小字基础上，结合“动脑筋”中的问题进行回答。由于这一问题具有开放性，教师可以让不同观点的学生自由发表意见。要求言之有理，论之有据。
7、“罗马共和国的兴亡”一目，建议先由学生阅读课文，再请学生整理罗马历史发展线索简表，最后教师归纳，出示投影：
罗马历史发展线索简表
罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）
教师讲解时，还应注意：
（1）布匿战争经过可由学生阅读、介绍；
（2）指导学生对照“意大利半岛”和“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，看出罗马领土变化情况；
（3）罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；
（4）476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束，可联系中国奴隶社会结束的时间进行比较，指出中国进入封建时代比西方早近千年。
三、学法指导
1、指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。
2、引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。
3、通过相关问题的导引，挖掘理论内涵，培养学生初步具有历史唯物主义和辩证唯物主义的意识，对事物全面辩证地认识和透过现象看本质的能力。
四、问题探究
动脑筋
假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？
答案提示：本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理。
练一练
活动与探究
罗马共和国历史上还有哪些著名的征服战争？请你编写成生动的故事在课堂上讲给大家听。
提示：指导学生阅读有关书籍，收集相关资料，自行安排。
《西方文明之源》教案 篇四
知识目标
1、记住古希腊是西方文明的发源地，古希腊最著名的城邦雅典和斯巴达。
能力目标
2、思考如何评价伯利克里改革，培养全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；比较雅典和斯巴达的不同点，培养对历史现象的比较能力。
情感目标
3、通过学习认识：伯利克里改革使雅典奴隶制民主政治得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
学习重难点：
1、重点是古希腊雅典民主政治的特点，古罗马共和国繁荣的表现、古罗马帝国的建立。
2、难点是古希腊和古罗马的政治特点。
学习过程：
一、阅读全文，构建知识网络
二、自主探究
一）雅典城邦的建立
1、结合《古代希腊》地图，介绍一下古代希腊的地理位置
2、爱琴文明包括（ ）文明和（ ）
3、结合《古代希腊》地图，说出古代希腊最重要的城邦有哪两个？
4、联系地理环境，谈谈雅典城邦的特点。
5、（ ）世纪，雅典成为著名的奴隶制共和国，公元前5世纪后半期，（ ）当政期间，雅典达到全盛，这主要表现在（ ）繁荣，（ ）昌盛，（ ）发展到古代世界的最高峰。
三、 合作探究：
（1）伯利克里时期，雅典的繁荣表现在哪些 ？
（2）伯利克里时期，雅典繁荣的原因是什么？有何启示？
（3）如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶制民主政治？这是不是真正的民主？为什么？
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一、选择题
1、奥运会的发源地是（ ）
A、希腊 B、罗马 C、印度 D、埃及
2、雅典全盛时期，中国正处于（ ）
A、商朝 B、西周 C、战国 D、秦朝
3、下列对雅典奴隶制民主政治高峰时的描述中，错误的一项是（ ）
A、文化发达 B、 经济繁荣 C、教育兴盛 D、全体居民有权参与
4、古罗马城在当时世界上是个规模大的城市，下列哪个城市是与它同时的（ ）
A、汉朝长安 B、唐朝长安 C、美国华盛顿 D、日本东京
5“如今有
个趋势，人们怀念他的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头。”“他的民主制度”的建立者是（ ）
A、汉莫拉比 B、凯撒 C、伯利克里 D、屋大维
6、下列事件发生的先后顺序是（ ）
（1）罗马军队征服意大利半岛 （2）罗马共和国成为地中海霸主 （3）斯巴克起义
（4）罗马帝国建立
A、（1）（2）（3）（4） B、（2）（1）（4）（3） C、（2）（1）（3）（4） D、（2）(3) (1) (4)
二、材料解析题
1、阅读下列材料：
“当时帝国境内农业、手工业和商业发展起来。海路畅通无阻，陆路纵横交错、四通八达，不仅促进了贸易发展，也有利于信息传递和军队调防。帝国同北欧、印度和中国等都有贸易往来，中国的丝绸在罗马深受欢迎。”
请回答：
（1） 材料中“帝国”指哪一个国家？
（2） 帝国初期，大致相当于中国的哪个朝代？两国间贸易通道叫什么？该国与中国直接交往的最早记录是什么？
（3）说出与材料相关的一句著名的罗马谚语。
2、（1）假如你生活在公元前470年，当时的执政长官是谁？
（2）如果你是成年男性公民，你将享有哪些权利？
（4）如果你是妇女、奴隶或外邦人，是否享有同样的权利？
（5）给你选择，你愿意生活在当时的雅典还是斯巴达？为什么？
四、课堂小结
收获
困惑
五、布置作业
六、学后反思
