染雾课文《爱莲说》的优秀教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计：课文《爱莲说》的阅读与理解
一、教学目标
1. 培养学生的阅读理解能力，理解课文中的艺术形象和主题思想。
2. 培养学生的审美情趣，欣赏古代诗歌的美。
3. 培养学生的表达能力，能够通过言语和书面形式表达自己的感受和看法。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解课文中的艺术形象和主题思想。
2. 教学难点：培养学生的审美情趣，欣赏古代诗歌的美。
三、教学准备
1. 教材：课文《爱莲说》。
2. 多媒体设备。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示莲花的图片，引发学生对莲花的兴趣，导入课文《爱莲说》。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，并组织学生讨论以下问题：
a. 诗人为什么喜欢莲花？
b. 诗人通过莲花表达了哪些情感？
c. 莲花在诗中象征着什么？
3. 分析诗歌语言：让学生分组合作，找出诗中的修辞手法和意象，并解释其意义。
4. 欣赏古代诗歌：播放古代诗歌的音频或视频，让学生感受古代诗歌的美，培养学生的审美情趣。
5. 表达个人看法：让学生展示他们对诗歌的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达。
6. 小结与拓展：总结课文中的主题思想和艺术形象，并邀请学生阅读其他与自然美有关的诗歌。
七、教学评价
1. 教师观察学生在阅读理解和表达方面的表现。
2. 学生展示的个人看法是否能够准确表达诗歌的主题思想和艺术形象。
课文《爱莲说》的优秀教案设计 篇二
第二篇内容
教案设计：课文《爱莲说》的写作与表达
一、教学目标
1. 培养学生的写作能力，能够运用课文中的语言材料进行创作。
2. 培养学生的表达能力，能够通过言语和书面形式表达自己的感受和看法。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的写作能力，能够运用课文中的语言材料进行创作。
2. 教学难点：培养学生的表达能力，能够通过言语和书面形式表达自己的感受和看法。
三、教学准备
1. 教材：课文《爱莲说》。
2. 多媒体设备。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示莲花的图片，引发学生对莲花的兴趣，导入课文《爱莲说》。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，并组织学生讨论以下问题：
a. 诗人为什么喜欢莲花？
b. 诗人通过莲花表达了哪些情感？
c. 莲花在诗中象征着什么？
3. 写作创作：让学生选择一个自己喜欢的事物，运用课文中的语言材料进行创作。鼓励学生运用修辞手法和意象来丰富自己的作品。
4. 分享与交流：让学生互相分享自己的作品，并进行交流。鼓励学生表达自己对他人作品的看法和感受。
5. 小结与拓展：总结课文中的写作技巧和表达方式，并邀请学生进行其他写作练习，如写一篇对自然景物的描写或写一篇对某个人的赞美。
七、教学评价
1. 教师观察学生在写作创作和表达方面的表现。
2. 学生的作品是否能够运用课文中的语言材料进行创作，并能够表达自己的感受和看法。
课文《爱莲说》的优秀教案设计 篇三
课文《爱莲说》的优秀教案设计
教学目标：
知识和技能
朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。（重点）
方法和过程
学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点）
情感态度价值观
理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。（重点）
重点难点：
朗读课文，积累文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：
多媒体
教学方法：
自主探究和小组讨论相结合
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入
现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城 ”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说 周敦颐
二、朗读
（一）范读课文，解决生字词。
蕃（ ） 濯 （ ） 亵（ ） 玩
淤（ ）泥 清涟（ ） 噫 （ ）
隐逸 （ ） 鲜（）有闻 新鲜（ ）
（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的'古今义等。
1、重点词语
可爱者甚蕃
晋陶渊明独爱菊
濯清涟而不妖
可远观而不可亵玩焉
予谓菊，花之隐逸者也
2、一词多义
香远益清
远 可远观而不可亵玩焉
有朋自远方来
水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染
菊之爱
友人惭，下车引之。
3、词类活用
（1）、不蔓不枝
名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节
（2）、香远益清
形容词作动词：远，远播
4、古今义
亭亭净植
古义：竖立。今义：植物
宜乎众矣
古义：应当。今义：合适
（三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不可亵玩焉。
只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文
（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
作者周敦颐（1017—1073） ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。
1、本文文眼是什么？ 爱
2、小组讨论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的原因是什么？ 莲、菊、牡丹分别象征哪些人？作者对这三类人的态度分别是什么？
3、五读课文，读出作者的感情。
四、品味赏析课文
出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。
濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。
香远益清，亭亭净植：象征君子美好的姿态气质。
写菊花牡丹的作用是衬托。
2、本文采用了什么表现手法？寄予了作者怎样的思想感情？
托物言志（借物喻人），衬托。
表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和洁身自好、不慕名利的生活态度。
板书设计：
正衬 反衬
隐逸者 君子 富贵者
托物 言志
五、拓展
小练笔：
仿照本文的表现手法，写一篇《爱草说》。
六、作业
背诵课文
