染雾找规律教案 篇一
在数学学习中，找规律是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要方法之一。通过找规律，学生能够发现数列、图形、函数等数学对象中的内在规律，从而提高他们的数学思维能力。本篇教案将介绍一种适用于小学高年级学生的找规律教学方法。
一、教学目标
1. 学生能够理解"找规律"的概念，并能够应用该方法解决数学问题。
2. 学生能够观察、分析、归纳和运用数学规律的能力得到提高。
3. 学生能够运用找规律的方法解决实际问题。
二、教学内容
1. 什么是找规律？
通过给学生展示一些数列、图形或函数，引导学生思考其中的规律，并由学生给出自己的解释。教师可以提问学生一些问题，如"这些数是如何变化的？"、"这些图形有什么共同之处？"等，从而引导学生思考和发现规律。
2. 如何找规律？
教师可以给学生一些具体的找规律方法，如：
a. 观察数列中数字的变化规律，如递增、递减、等差数列等。
b. 观察图形中形状的变化规律，如旋转、平移、镜像等。
c. 观察函数图像的变化规律，如增减性、对称性等。
教师还可以通过示例演示这些方法的运用，引导学生进行实际操作。
三、教学过程
1. 导入新知识
教师可以通过一个生活中的例子引入找规律的概念，如"小明每天早上都在同一个时间起床，你能找到他起床的规律吗？"，从而激发学生对找规律的兴趣。
2. 学习找规律的方法
教师依次介绍不同的找规律方法，并通过具体的例子进行讲解和示范。学生可以跟随教师的指导进行实际操作，并在操作过程中与教师进行互动交流。
3. 练习应用找规律
教师设计一些练习题，让学生运用找规律的方法解决问题。教师可以根据学生的实际情况，适当调整练习的难度，并给予及时的指导和反馈。
4. 拓展应用找规律
教师引导学生应用找规律的方法解决一些实际问题，如解决生活中的数学问题、解决数学竞赛题等。这样可以增强学生对找规律方法的理解和运用能力。
四、教学评价
教师可以通过观察学生的学习情况和参与程度，以及检查学生的练习作业来评价他们对找规律方法的掌握程度。同时，教师可以通过开展小组合作学习和讨论，让学生相互交流和学习，以提高整体的学习效果。
找规律教案 篇二
在数学学习中，找规律是一种重要的数学思维方法，它能够帮助学生发现数学中的规律并进行归纳总结。通过找规律，学生能够培养出良好的观察力、分析力和逻辑思维能力。本篇教案将介绍一种适用于初中学生的找规律教学方法。
一、教学目标
1. 学生能够掌握找规律的基本方法和技巧。
2. 学生能够应用找规律的方法解决数学问题，并能够灵活运用到其他学科中。
3. 学生能够培养出良好的数学思维习惯，提高数学学习的效果。
二、教学内容
1. 发现数列的规律
教师可以给学生一些数列，让他们观察其中的规律并进行分析。教师可以引导学生观察数列中数字的变化方式，如递增、递减、等差数列等，并帮助学生总结出相应的规律。
2. 发现图形的规律
教师可以给学生一些图形，让他们观察其中的规律并进行分析。教师可以引导学生观察图形的形状、大小、位置等变化方式，如旋转、平移、镜像等，并帮助学生总结出相应的规律。
3. 发现函数的规律
教师可以给学生一些函数图像，让他们观察其中的规律并进行分析。教师可以引导学生观察函数图像的增减性、对称性等特点，并帮助学生总结出相应的规律。
三、教学过程
1. 导入新知识
教师可以通过一个有趣的数学问题引入找规律的概念，如"我们每天走楼梯的步数是否有规律可循？"，从而激发学生对找规律的兴趣。
2. 学习找规律的方法
教师可以给学生一些具体的找规律方法，并通过具体的例子进行讲解和示范。学生可以跟随教师的指导进行实际操作，并在操作过程中与教师进行互动交流。
3. 练习应用找规律
教师设计一些练习题，让学生运用找规律的方法解决问题。教师可以根据学生的实际情况，适当调整练习的难度，并给予及时的指导和反馈。
4. 拓展应用找规律
教师引导学生应用找规律的方法解决一些实际问题，如解决生活中的数学问题、解决数学竞赛题等。这样可以增强学生对找规律方法的理解和运用能力。
四、教学评价
教师可以通过观察学生的学习情况和参与程度，以及检查学生的练习作业来评价他们对找规律方法的掌握程度。同时，教师可以通过开展小组合作学习和讨论，让学生相互交流和学习，以提高整体的学习效果。
找规律教案 篇三
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学。
教学过程：
一、创设情境，欣赏规律
师：小朋友们，生活中的很多事物就是因为有了规律而变得更加美丽。
师：数学王国里的聪聪和明明，他们应用了规律的知识分别装饰了厨房，想请小朋友们去参观一下，大家愿意去吗？
（课件出示聪聪设计的厨房）
师：谁发现了聪聪设计的厨房中哪些东西的排列是有规律的？（复习以前所学的规律）
师：小朋友们观察的真仔细。明明看见聪聪把厨房设计的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了。看！这就是明明设计的厨房的壁砖和地砖。（课件出示）
我们来听听聪聪是怎样评价的呢？（你怎么设计的乱七八糟的）
师：小朋友们，你们认为明明设计的厨房有规律吗？
师：今天我们就一起帮助聪聪找规律。（揭示课题并板书：找规律）
（设计意图：通过创设具体的情境，数学王国的小精灵聪聪和明明邀请小朋友们去参观他们设计的厨房来引入新课的'，这样让学生感觉比较自然、亲切。当学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现的阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，。聪聪设计的厨房是按照小朋友们以前所学的规律来设计的，属于复习旧知：然后当出示明明设计的厨房时，通过聪聪对他的评价，说怎么设计的乱七八糟的，一点也没有规律，从而激发学生的探索意识和学习兴趣，直奔今天的教学主题找新的规律。）
二、合作探究，发现规律
师：我们先来研究壁砖。这个壁砖的排列究竟有什么规律呢？
师：请小朋友小组合作一起讨论一下。
（学生汇报自己发现的规律：大概3种：斜着看,每一斜排的图形相等，颜色相同；每一行的图形一样多；每一列的图形也相同。）
当学生提到每一行的图形一样时，（如果学生没有提到，老师这样引导：刚才都是斜着看，我们还可以怎么看啊？）
师：对，每一行都有圆形、菱形、三角形、五角星这4种图形，但是这4个图形的什么不一样呢？
师：那他们的位置变化有什么规律呢？我们先来观察第一行。
师：排在第一的是什么?（学生说一个，我依次贴在黑板上）
师：那从第一行到第二行图形位置是怎么变化的呢？（请学生到黑板上摆）
当学生摆完后，课件出示，问：这样就好了吗？（还要往前移一格）
师：我们来看看电脑老师是怎么演示的呢？
师：第三行的图形又是怎么变化得来的呢？（请学生来移一移）
找规律教案 篇四
【活动目标】
1、学习在9格内按照一定的顺序有规律地进行排序。
2、对思维训练活动感兴趣，愿意用语言说出排序的规律。
【活动准备】
教具：白板课件《找规律》、电子白板、笔记本电脑、移动白板、6组小动物图片、白板笔。
学具：幼儿人手一套9格及小动物学具。
【活动过程】
一、复习游戏，唤醒已有经验。
1、导入。
师：“今天我带来了两位好朋友，它们在哪呢？”
2、游戏“排队”，复习ABAB模式。
二、学习按规律进行4格间隔排序。
1、出示2个小动物图片和两层楼房的图片引导幼儿观察。
2、师幼一起帮老虎和狮子分房间。
要求：横排住的两个小动物不一样，竖排住的两个小动物也不一样。
三、学习按规律进行9格间隔排序。
1、出示3个小动物图片和3层楼房的图片引导幼儿观察。
2、按幼儿的要求安排小动物住进第一横排的房间，教师引导幼儿观察小动物们的排列顺序。
3、请幼儿安排小动物住进第一竖排的房间。
四、幼儿操作，展示作业。
1、出示操作材料。
2、提出操作要求。
（1）横排住的3个小动物不一样，竖排住的3个小动物也要不一样。
（2）谁住第一间房间自己决定。
（3）分房间时要注意小动物的排列顺序。
3、幼儿操作。
4、改错。
教师出示一个错误的操作结果请个别幼儿改错，集体检查。
5、探索发现其规律：斜着的房间里住的小动物是一样的。
6、展示幼儿不同的排序方法。
找规律教案 篇五
活动准备：
1、各种排列规律的卡片。
2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。
3、操作卡片每人一份。
活动预设：
一、自由探索。
1、以游戏：“寻宝”引入活动。
让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？
2、讨论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律。
二、发现规律。
1、观察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。
2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么？
3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。
三、尝试自由排列。
1、介绍各组活动的内容和要求。
第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。
第二组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。
第三组：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。
2、幼儿自选操作活动，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律排列。
3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。
预设目标：
1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。
3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力
