染雾《马说》教案 篇一
《马说》是一篇经典的散文名篇，它以马的视角展现了马在人类世界中的遭遇和感受。本教案旨在通过阅读《马说》，引导学生深入理解文本的主题和情感表达，并培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 理解《马说》散文的主题和情感表达；
2. 分析作者运用语言、描写和结构手法来表达主题的方式；
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点
1. 理解《马说》散文的主题；
2. 分析作者运用语言、描写和结构手法来表达主题的方式。
三、教学内容和过程
1. 导入：通过图片和短视频的展示，引发学生对马的兴趣，并提问学生对马的印象和了解；
2. 阅读：分段阅读《马说》，学生自主阅读并标记重点内容；
3. 分析：引导学生分析马在文本中的形象描写和情感表达，以及作者运用语言、描写和结构手法来表达主题的方式；
4. 思考：提问学生关于主题的思考问题，引导学生进行讨论和写作；
5. 写作：要求学生写一篇关于《马说》主题的短文，要求包含自己的理解和观点。
四、教学评价
通过学生的参与和讨论，教师可以评价学生对《马说》散文的理解程度和对主题的把握能力。同时，教师可以评价学生的写作能力和表达能力。
《马说》教案 篇二
《马说》是一篇极具感染力的散文，通过马的视角，向人们展示了马在人类世界中的遭遇和感受。本教案旨在通过阅读《马说》，培养学生的情感表达能力和思辨能力，引导学生思考人与动物的关系。
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 理解《马说》散文中马的遭遇和感受；
2. 通过分析文本中的描写和情感表达，培养学生的情感表达能力；
3. 引导学生思考人与动物的关系，培养学生的思辨能力。
二、教学重点
1. 理解《马说》散文中马的遭遇和感受；
2. 分析文本中的描写和情感表达。
三、教学内容和过程
1. 导入：通过图片和短视频的展示，引发学生对马的兴趣，并提问学生对马的情感和感受；
2. 阅读：学生自主阅读《马说》，并标记自己觉得重要的片段；
3. 分析：引导学生分析文本中马的遭遇和感受，以及作者运用描写和情感表达手法的方式；
4. 情感表达：要求学生选择一个片段，用自己的语言重新描述马的感受，并写下自己的感受；
5. 思辨讨论：引导学生思考人与动物的关系，提问学生关于动物权益和保护的问题，进行讨论和辩论。
四、教学评价
通过学生的参与和讨论，教师可以评价学生对《马说》散文中马的遭遇和感受的理解程度。同时，教师可以评价学生的情感表达能力和思辨能力。
《马说》教案 篇三
《马说》教案
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《马说》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析：
《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。
教学目标：
1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。
2，反复诵读、培养语感，能熟读成诵。
3，会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。
4，感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。
教学重点：
积累文言词汇，熟练背诵课文。
教学难点：
掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。
学情分析：
农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。
教学方法：
为了达成目标，确定本课的教学方法。
1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。
2，问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。
教学手段：
多媒体课件辅助教学法。
教学课时：
两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主；第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。
教学过程：
导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才？如何成为人才？这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的.栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！
接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干？这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。
任务1：寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身，贴近文本，为深度理解文本内涵做铺垫；一方面是让学生积累人文知识，活跃思维，充实大脑，激发兴趣。
任务2：展示预习提示，指导学生如何预习，怎样去疏通文意，把握文言文知识点，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。
★了解作者作品、背景及说这种文体。
★你认为文中有哪些字的读音需要掌握？
★朗读中哪些句子的节奏需要注意？并说处例句。（演示文稿）
★你认为文中哪些词的意思需要掌握？
★你积累了哪些一词多义的词？并说出例句。（出演示文稿）
★你又积累了哪些通假字？并说处例句。（演示文稿）
★你认为文中哪些句子的翻译需要注意？
如果时间允许，我还将这些知识点作为抢答题，让同学们快速抢答，或者分组比赛，看哪一组的答案回答得又快又好，一切都用电子文稿演示。这就是利用班班通网络技术为语文学科重点内容的服务，高效的达成目标，让学生在紧张的学习中，感受到方法的重要，学会方法，培养了动手能力，提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。
这是第一节课的自主学习课，第二节课是合作探究课，将采用朗读法和问题探究法，达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感，为熟读成诵和深刻理解课文搭桥铺路。问题探究法还是用班班通的展示准备好的演示文稿，学生快速浏览问题，然后尽可能多的留有时间充分思考问题。问题设置层层推进，步步紧逼，符合学生的认知特点，体现逻辑演绎的精神，以高度的榜样示范，以有别于学生所熟悉的教辅资料，来组织教学，像磁铁一样吸引学生。让学生陷入思维的泥沼欲罢不能。问题如下：
1，既
2，当时的千里马有什么遭遇，或者说当时的社会现象是什么？
3，食马者不知马的具体表现？
4，由于食马者不知马，直接导致了马的什么后果？这其中的根本原因是什么？
5，哪些句子表明了作者的感情倾向？
6，作者的结论也即本文的主旨是哪一句？
7，作者仅仅是写千里马吗？他们分别象征什么？这是一种什么写法？
合作探究中，我将慢慢引导，以学生喜闻乐见的东西来点拨来启发，慢慢展示课件，用图片，用声音，用光电来复圆情景。既触及学生自身的关于人才观问题的理解，又活跃了课堂。最主要的是达成了对课文托物寓意的理解，明白千里马暗喻人才，伯乐象征识别人才的人，深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。
