染雾《记承天寺夜游》教案 篇一
第一篇内容
一、教案概述
本教案是针对《记承天寺夜游》这篇文章进行教学设计的。通过对这篇文章的学习，旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，同时也能够让学生了解中国古代文化和历史。
二、教学目标
1. 通过阅读理解，学生能够准确把握文章的主旨，理解文章的情节和人物形象。
2. 培养学生的写作能力，通过写作来表达自己对文章的理解和感受。
3. 了解中国古代文化和历史，通过夜游承天寺这一场景来了解唐代的文化和历史背景。
三、教学重点
1. 理解文章的主旨和情节，把握人物形象。
2. 培养学生的写作能力，能够用自己的语言表达对文章的理解和感受。
四、教学内容与方法
1. 教学内容：
（1）了解文章的背景和作者。
（2）理解文章的主旨和情节。
（3）分析文章中的人物形象和描写手法。
（4）通过写作来表达对文章的理解和感受。
2. 教学方法：
（1）导入法：通过图片、音频等方式引入文章，激发学生的学习兴趣。
（2）阅读理解：通过阅读和讨论的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。
（3）写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力，让学生能够用自己的语言表达对文章的理解和感受。
五、教学步骤
1. 导入：通过引入相关的图片和音频，让学生对承天寺夜景有一个初步的了解和感受。
2. 阅读理解：让学生阅读《记承天寺夜游》这篇文章，并进行相关的讨论和解读。
3. 分析人物形象：通过分析文章中的人物形象和描写手法，让学生更加深入地理解文章。
4. 写作训练：通过写作练习，让学生用自己的语言表达对文章的理解和感受。
5. 总结与评价：对学生的表现进行总结和评价，同时让学生对自己的学习进行反思和总结。
六、教学评价
通过这样的教学设计，学生可以通过阅读《记承天寺夜游》这篇文章，不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养自己的写作能力，同时也能够了解中国古代文化和历史，对于学生的全面发展有着积极的影响。
《记承天寺夜游》教案 篇二
第二篇内容
一、教案概述
本教案是《记承天寺夜游》的教学设计，通过对这篇文章的学习，旨在培养学生的阅读能力和写作能力，同时也能够让学生了解中国古代文化和历史。
二、教学目标
1. 通过阅读理解，学生能够准确把握文章的主题和情节。
2. 培养学生的写作能力，通过写作来表达自己对文章的理解和感受。
3. 了解中国古代文化和历史，通过夜游承天寺这一场景来了解唐代的文化和历史背景。
三、教学重点
1. 理解文章的主题和情节，把握文章的核心内容。
2. 培养学生的写作能力，能够用自己的语言表达对文章的理解和感受。
四、教学内容与方法
1. 教学内容：
（1）了解文章的背景和作者。
（2）理解文章的主题和情节。
（3）分析文章中的人物形象和描写手法。
（4）通过写作来表达对文章的理解和感受。
2. 教学方法：
（1）导入法：通过图片、视频等方式引入文章，激发学生的学习兴趣。
（2）阅读理解：通过阅读和讨论的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。
（3）写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力，让学生能够用自己的语言表达对文章的理解和感受。
五、教学步骤
1. 导入：通过引入相关的图片和视频，让学生对承天寺夜景有一个初步的了解和感受。
2. 阅读理解：让学生阅读《记承天寺夜游》这篇文章，并进行相关的讨论和解读。
3. 分析人物形象：通过分析文章中的人物形象和描写手法，让学生更加深入地理解文章。
4. 写作训练：通过写作练习，让学生用自己的语言表达对文章的理解和感受。
5. 总结与评价：对学生的表现进行总结和评价，同时让学生对自己的学习进行反思和总结。
六、教学评价
通过这样的教学设计，学生可以通过阅读《记承天寺夜游》这篇文章，不仅能够提高自己的阅读能力，还能够培养自己的写作能力，同时也能够了解中国古代文化和历史，对于学生的全面发展有着积极的影响。
《记承天寺夜游》教案 篇三
《记承天寺夜游》教案
《记承天寺夜游》是苏轼创作的一篇八十余字的小品文。本文记述的是作者因“乌台诗案”而被贬后的生活片段，表达了苏轼在遭遇挫折、身处逆境之中的乐观矿大的心境。下面是《记承天寺夜游》教案，以供参考。
一、教学目标
1、理解文章的内容，掌握重点的文言字词。
2、学生通过朗读诗歌、教师点拨和情境体验等方法，体味“乐”和“闲”两字的丰富内涵。
3、品味字里行间中作者表达出的丰富感情，走进作者的精神世界，体会作者的人格魅力。
二、教学重难点
重点：品味文中表现出的“乐”，并体会出其中的含义。
难点：“乐”和“闲”的丰富内涵。
三、教学方法
启发式教学法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)介绍作者，导入新课
同学们，在上课前，老师先给大家描述一个人，大家猜猜他是谁。
他是文学艺术史上罕见的全才：其诗题材多样，与黄庭坚并称“苏黄”;其词独开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”;其散文著述宏富，与欧阳修并称“欧苏”，名在“唐宋八大家”之列;其亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
对，他就是苏轼，是我们今天课文的'作者。下面，我们就来学习一下苏轼的文章，走进他的精神世界。
(二)初读课文，体会本文“乐”的基调
1、学生自由读，结合注释，初步了解课文主要内容。
读准字音，读懂字词：
欣然遂至寝藻荇交横
读准停顿：
①念无与为乐者。
②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。
④但少闲人如吾两人者耳。
2、教师介绍本文的写作背景，在学生再次朗读诗歌之前，学生明确本文的主要内容和感情。
引导学生看课本注释，并简单介绍当时的背景，明确苏轼乐观的生活态度。
3、学生再次有感情地朗读课文。
(三)赏析语句，品读“乐”“闲”
在反复诵读的基础上，找出能表现“乐”的句子。并仔细体会、揣摩。将全班分为十个小组，组内相互启发，讨论总结出每句话的意蕴，每个小组推选出代表在全班进行交流。
1、文中表现诗人“乐”的句子有哪些?
明确：“欣然起行”“月色入户”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”“怀民亦未寝，相与步于中庭。”“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”(课件展示)
2、这些句子为什么能表现出“乐”呢?
明确：
①欣然起行。
这句话表达了两层意思：第一是作者因为发现了月色入户而兴奋异常;第二是作者急于跟朋友分享这一美景。“起”和“行”两个动词充分展现了作者内心之乐，间接表现出作者的坦诚与率真。
②月色入户。
这里的“入”使用最具表现力：原意是“射入”“照进”，在这里应该解释为拟人化的“走入”“进入”。一个“入”字写出了月亮的善解人意，她知道苏轼对月亮情有独钟，不会放弃任何一个美好的月景之夜;也是这个“入”字给苏轼带来无限的惊喜：本无意见月，月色自“入”我怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。(板书)
③念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
“念”写出了苏轼当时的考量和权衡。这一思考，张怀民的名字涌上他的心头。接下来的“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从这两个字中，也可以看出苏轼难以言表的快乐：月色常有，但赏月的人不常有。
追问：苏轼赏月，为什么去寻张怀民，而不是别人呢?
明确：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。
同时，用PPT展示张怀民的相关背景资料：
张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
明确：张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，贬谪之事不放在心上，品格清高超逸。两人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。此其二。
④怀民亦未寝，相与步于中庭。
此处的虚词“亦”用得最为巧妙，“亦”字蕴含了至巧至好的快乐，将知己间心有灵犀的快乐写得无形无声。而“相与步于中庭”则写出了胸中有诗意、本性爱山水的两人在月下漫步的静谧画面。
(板书)
为什么没有写两人的交谈内容或者相见时的情形呢?
从艺术手法上，是为了给读者留下想象的空间，给读者艺术再创造的空间;从内容上，是为了体现两人心意相通，无需多言，一切尽在不言中。
⑤庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
写景的句子，也暗含着作者感情的波澜，庭院里有积水，积水中还有藻荇交横，仔细一看是竹柏的影子。
3、“闲人”的“闲”该如何理解?
明确：
第一，有时间的人。当时的两人都被贬，有大量的空闲时间。
第二，有心情的人。两个人品行高洁，不把被贬之事挂在心头，有赏月的闲情逸致。
面对人生的逆境，两人能有如此心境，看来两个人是拥有了超越了世俗观的大自由，人生境界非常人能有。
(四)教师总结，拓展作业
1、才华横溢的苏轼在遭遇了人生逆境之时，并没有消沉，反而以大智慧化解不如意，诗意地面对失意，以超然的心态去面对人生的种种。他始终为后人描绘自然的美景、阐释乐观的思想……这是一个能发现美，也能表现美的人。让我们熟读并记住他的文章吧。
2、以一篇短文写《记承天寺夜游》给你的启示，题材不限。
