染雾初三上册语文《鼎湖山听泉》教案 篇一
鼎湖山听泉教案设计
【教学目标】
1.了解《鼎湖山听泉》的作者、背景和写作意图；
2.理解文中描写的鼎湖山的美景和泉水的音乐之美；
3.培养学生对自然美景的欣赏能力和感受能力；
4.通过课文学习，提升学生的阅读理解和写作能力。
【教学重难点】
1.理解文中描写的鼎湖山和泉水的美景；
2.体会泉水的音乐之美；
3.培养学生对自然美景的欣赏和感受能力。
【教学准备】
教材《鼎湖山听泉》课文、电子设备、投影仪、幻灯片等。
【教学过程】
Step 1 导入
通过展示鼎湖山的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对自然美景的欣赏和感受。
Step 2 阅读课文
让学生阅读《鼎湖山听泉》课文，了解作者的背景和写作意图。引导学生关注文中描写的鼎湖山的美景和泉水的音乐之美。
Step 3 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论自己对鼎湖山和泉水的印象，并分享自己的感受和体验。鼓励学生用自己的语言描述和表达。
Step 4 观摩欣赏
播放一段关于鼎湖山的视频，让学生观摩欣赏鼎湖山的美景和泉水的音乐。引导学生用心去感受、欣赏，并记录下自己的感受和体验。
Step 5 课堂讨论
让学生展示自己记录的感受和体验，进行课堂讨论。引导学生从视觉、听觉等方面分享对鼎湖山和泉水的感受。
Step 6 写作练习
让学生根据自己的感受和体验，写一篇短文或诗歌，表达对鼎湖山和泉水的赞美和思考。鼓励学生发挥想象力和创造力，用美丽的语言描绘自然景观和音乐之美。
Step 7 作品展示
让学生展示自己的写作作品，互相欣赏和评价。鼓励学生相互交流和学习，提升写作能力。
【教学延伸】
1.组织学生进行实地考察，到鼎湖山感受和欣赏真实的美景和音乐之美；
2.组织学生进行小型朗诵比赛，让学生通过朗诵展示自己对鼎湖山和泉水的感受和理解。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生对鼎湖山和泉水的美景和音乐之美有了更深入的了解和体验。通过写作练习和作品展示，学生的写作能力得到了提升。同时，通过实地考察和朗诵比赛等延伸活动，学生的欣赏能力和表达能力也得到了锻炼和提高。
初三上册语文《鼎湖山听泉》教案 篇二
鼎湖山听泉教案设计
【教学目标】
1.了解《鼎湖山听泉》的作者、背景和写作意图；
2.理解文中描写的鼎湖山的美景和泉水的音乐之美；
3.培养学生对自然美景的欣赏能力和感受能力；
4.通过课文学习，提升学生的阅读理解和写作能力。
【教学重难点】
1.理解文中描写的鼎湖山和泉水的美景；
2.体会泉水的音乐之美；
3.培养学生对自然美景的欣赏和感受能力。
【教学准备】
教材《鼎湖山听泉》课文、电子设备、投影仪、幻灯片等。
【教学过程】
Step 1 导入
通过展示鼎湖山的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对自然美景的欣赏和感受。
Step 2 阅读课文
让学生阅读《鼎湖山听泉》课文，了解作者的背景和写作意图。引导学生关注文中描写的鼎湖山的美景和泉水的音乐之美。
Step 3 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论自己对鼎湖山和泉水的印象，并分享自己的感受和体验。鼓励学生用自己的语言描述和表达。
Step 4 观摩欣赏
播放一段关于鼎湖山的视频，让学生观摩欣赏鼎湖山的美景和泉水的音乐。引导学生用心去感受、欣赏，并记录下自己的感受和体验。
Step 5 课堂讨论
让学生展示自己记录的感受和体验，进行课堂讨论。引导学生从视觉、听觉等方面分享对鼎湖山和泉水的感受。
Step 6 写作练习
让学生根据自己的感受和体验，写一篇短文或诗歌，表达对鼎湖山和泉水的赞美和思考。鼓励学生发挥想象力和创造力，用美丽的语言描绘自然景观和音乐之美。
Step 7 作品展示
让学生展示自己的写作作品，互相欣赏和评价。鼓励学生相互交流和学习，提升写作能力。
【教学延伸】
1.组织学生进行实地考察，到鼎湖山感受和欣赏真实的美景和音乐之美；
2.组织学生进行小型朗诵比赛，让学生通过朗诵展示自己对鼎湖山和泉水的感受和理解。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生对鼎湖山和泉水的美景和音乐之美有了更深入的了解和体验。通过写作练习和作品展示，学生的写作能力得到了提升。同时，通过实地考察和朗诵比赛等延伸活动，学生的欣赏能力和表达能力也得到了锻炼和提高。
初三上册语文《鼎湖山听泉》教案 篇三
初三上册语文《鼎湖山听泉》教案
学习目标
一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
二、扣住“泉”字，抓住“听”从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。
三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。
学习重点
一、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和历史的理解。
学习难点
寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。
教学安排：
两
思路设计
这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。
第一课时
学习目标
一、移步换景的写作手法。
二、学习作者从不同角度（有详有略明暗交错）来表现景物的方法。
三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。
学习重点
一、移步换景的写作手法。
二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。
学习难点
品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。
教学过程
一、导入
上学期，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、预习检查（详见预习作业）
三、初步阅读，整体感知
1、析题
文章表现的对象：泉
表现对象的手段：听（角度很奇特）
听泉的地点：鼎湖山（以天湖、瀑布、古刹著称）——通过“泉水”来表现鼎湖山之美。
2、移步换景的写作手法
A游记散文一般是按照怎样的顺序来组织材料的？
按照移步换景的游踪顺序组织材料【移步换景是游记最常见的一种写作手法。是指不固定立足点（观察点），按照地点的转移或不同的视角，把所看到的不同景物叙述和描写下来。】
B自由朗读课文，你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
行踪变化：（肇庆——七星岩——鼎湖山）寒翠桥——补山亭——庆云寺
【时间变化（黄昏—晚饭后—入夜）】
小结：移步换景常常是空间顺序和时间顺序的结合，立足点的空间变换一定要交代清楚。
C作者抓住“听”字写了几次泉水？
四次，分别是……
小结：“换景”要与“移步”自然地结合起来，巧妙过渡，景物描写首先要筛选，其次要有详有略。移步是手段，写景才是主要内容。
四、品读相关语段，感悟泉声的美妙，体会作者的感情发展脉络。
作者“四次”听泉，分别听到了什么？（合作探究）（反复朗读）
初闻泉声：“泠泠淙淙的泉声”、“山泉活脱脱迸跳的姿影”——泉声美，泉水清（听泉声如见其影——泉水灵动活泼）
再睹泉踪：“孩子如铃的笑语”、“半含半露，欲尽故远的娇态”——泉声美，泉水多（听泉声如遇爱女——泉水调皮可爱）
钟泉相应：“欢快清亮的泉声”、“老人立杖于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”——泉踪隐，泉境美（听泉声如沐亲情——泉水清亮欢快）
深夜听泉：“岁月的流逝，历史的变迁，生命在延生、成长、繁衍、死亡”——泉声，意境深（听泉声如悟人生——泉水层次清晰）
小结：
1、对于同一景物的描写，要从不同的角度入手，这样才能将景物的特征立体地呈现在我们的面前，使人如闻其声，如见其景。
2、作者的心情变化：雀跃——喜爱——沉静——陶醉
五、文中除了写“泉水”，还写了哪些内容？
鼎湖山的地理环境、树木、亭子、寺院
A“赶到鼎湖山时……看不真切”；第7段
B“站在亭前望去……拾级而上”
C“行至半山……点头会意”
D第5、6段
地理环境：
（1）表现了鼎湖山的气候条件，暗示了作者的心情（怅然），交代了“听”泉的原因
（2）写鼎湖山成为了科研中心，同时也表现了作者的环保意识
树木：
（1）“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”
“泉影越不可寻”是因为树深林茂而不见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，山势的变化使得泉声更加悦耳。
（2）“推”，化静为动，与“犹如大海的波浪，一层一层”相呼应，突出了满山浓绿的层次感，表现了鼎湖山万木葱茏、生机勃勃的景象。
补山亭：“此中精神”是指：山泉带人进入了清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净，隐约点出山泉是鼎湖山的灵魂。
庆云寺（插叙）：佛门圣地发展为科研中心，时代的进步，表明作者所听的“泉声”具有独特的时代内容（第6段是5、7之间的过渡）
小结：这些内容的描写，是对“鼎湖山的灵魂——山泉”的补充，它们或者表现了鼎湖山的气候条件，交代了“听”泉的原因，或者表现了鼎湖山万木葱茏、生机勃勃的景象，暗示了泉水的无处不在，或者表现了时代的进步，表明作者所听的“泉声”具有独特的时代内容。这些内容，或为“听泉”作铺垫，作衬托，明暗交错地烘托了山泉的“灵魂”地位。
六、总结
1、移步换景的写作手法。
2、从不同角度表现景物的特征，有详有略、明暗交错地描写。
3、泉声的美妙，作者的感情发展脉络。
七、作业布置
1、课后练习一、四
2、整理课堂笔记
第二课时
学习目标
一、品读相关语句，感受泉声的美妙。
三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。
学习重点
品读相关语句，感受泉声的美妙。
学习难点
从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解。
教学过程
一、回顾
二、品读相关语句，品味泉声之美
1、“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的'爱女……”
比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。
2、“怅惘间……嬉戏忘返的孩子。”
钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。
3、“那柔曼……不同的音响。”
比喻（先喻体，后本体；先写声音，在想象具体的情景）排比，写出了夜晚听泉的独特感受，表现了泉声丰富的层次感与变化美，为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫。
（动词……准确生动地描绘了泉水的情态；声音的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑；哪些泉水？草丛中淌过的，石缝间漏下的，汇于空谷，直下陡壁，落下深潭，绕过树根，拍打着卵石）
4、“这万般泉声……主旋律。”
把汇集起来的泉声比作交响乐，用对乐曲的阐释道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟（“看不见的指挥棒”指大自然中的一切和谐组合的自然规律）
5、“我俯身倾听着……引我遐想。”
泉水之声净化了作者的心灵，作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。
小结：寓理于景的写法：作者先写泉声的层次之多，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐，由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟（在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中）（写景是主要内容通过景物表现情感或哲理才是根本目的）
三、中心的提炼
（心灵之旅）历史是生生不息的（佛门圣地到科研中心），美感是充满生机的（孕育生机，滋润万物）
四、“我愿……我愿……”
抒发了作者对鼎湖山的热爱和祝愿之情。
五、全文总结
这是一篇游记散文。作者以细腻地笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的喜爱之情。透露出了作者对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
六、作业
1．仿句
那如，是
那如，是
那如，是
2、阅读“入夜……鼎湖山的灵魂”，完成练习
（1）语段主要写了哪三方面的内容？
（2）请仿照“孕育生机，滋润万物，泉水就是鼎湖山的灵魂”句式写一句话。
（3）在语段中找出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。
3、请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受（100字以上）
4、本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？谈谈你的看法。
