染雾《在山的那边》教案 篇一
第一篇内容
引言：《在山的那边》是一本优秀的儿童文学作品，通过故事中的主人公小明，向孩子们传递了关于勇敢、友谊和坚持的重要价值观。本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏这本书，并通过一系列的教学活动来培养学生的阅读兴趣和提高他们的综合能力。
一、教学目标：
1. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平；
2. 培养学生的写作能力，让他们能够用自己的语言表达对故事的理解和感受；
3. 培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论和合作活动来促进学生之间的互动。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养学生的阅读理解和写作能力；
2. 教学难点：帮助学生理解和分析故事中的情节和人物，并能够用适当的语言表达出来。
三、教学过程：
1. 导入活动（5分钟）：
通过向学生展示《在山的那边》的封面和标题，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
2. 阅读活动（15分钟）：
学生们阅读《在山的那边》的第一章，并回答一些与故事情节相关的问题，检测他们的阅读理解能力。
3. 小组讨论（20分钟）：
将学生分成小组，让他们共同讨论故事中的关键情节和人物，并在小组内展示他们的讨论成果。教师可以提供一些引导性问题，如：“你认为小明为什么要去山的那边？他的勇气从何而来？”
4. 写作活动（20分钟）：
要求学生以小明的视角，写一篇关于他冒险去山的那边的日记。学生可以在日记中表达小明的感受、思考和成长。
5. 分享与反馈（10分钟）：
让学生互相分享他们的日记，并提供反馈和建议。教师也可以给予学生积极的评价和鼓励。
四、课堂延伸活动：
1. 角色扮演：让学生分角色表演故事中的情节，进一步理解和感受故事的情感和价值观。
2. 创作续篇：让学生以小明冒险后的故事为基础，创作一个续篇，并分享给同学们。
3. 画册制作：学生可以根据故事中的描写和自己的想象，制作一本关于《在山的那边》的画册。
通过以上的教学活动，学生们将能够更好地理解和欣赏《在山的那边》这本书，并在不知不觉中提高他们的阅读和写作能力。同时，通过小组讨论和合作活动，学生们也能够培养团队合作和沟通能力，进一步提高他们的综合素质。
《在山的那边》教案 篇二
第二篇内容
引言：《在山的那边》是一本富有想象力和情感的儿童文学作品，它通过小明的冒险故事，向孩子们传递了追求梦想、勇敢面对困难以及珍惜友谊的重要价值观。本教案旨在通过多种教学活动，帮助学生深入理解和感受这本书中的情感和主题，并培养他们的创造力和表达能力。
一、教学目标：
1. 培养学生的阅读理解能力，提高他们对故事情节的分析和理解能力；
2. 培养学生的创造力和表达能力，通过绘画、写作等活动，让学生能够自由表达对故事的理解和感受；
3. 培养学生的合作与分享意识，通过小组合作和展示活动，促进学生之间的互动和交流。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养学生对故事情节的理解和分析能力；
2. 教学难点：帮助学生理解和表达故事中的情感和主题，并培养他们的创造力和表达能力。
三、教学过程：
1. 导入活动（5分钟）：
通过向学生展示一些插图和关键词，引起学生对《在山的那边》的兴趣，并让他们猜测故事的主题和情节。
2. 阅读活动（15分钟）：
学生们阅读《在山的那边》的第二章，并回答一些与故事情节相关的问题，提高他们的阅读理解能力。
3. 绘画活动（20分钟）：
要求学生根据自己对故事的理解和感受，绘制一幅插图，并在画下方用简短的文字介绍自己的绘画作品。
4. 小组合作与分享（20分钟）：
将学生分成小组，让他们互相分享自己的绘画作品，并通过小组讨论，交流彼此对故事的理解和感受。教师可以提供一些引导性问题，如：“你的绘画作品中表达了哪些情感？你是如何理解小明的勇敢和冒险精神的？”
5. 写作活动（15分钟）：
要求学生以小明的朋友的视角，写一篇关于他们对小明的评价和祝福的信。学生可以在信中表达自己对小明的赞扬和鼓励，并分享自己的祝福和期望。
6. 分享与反馈（10分钟）：
让学生互相分享他们的信，并提供反馈和建议。教师也可以给予学生积极的评价和鼓励。
四、课堂延伸活动：
1. 朗读比赛：让学生们以小明或其他角色的身份进行朗读比赛，展示他们对故事中人物的理解和表达能力。
2. 情感剧场：学生们可以根据故事情节和自己的想象，创作一段小剧场来表达对故事情感的理解和表达。
3. 创作绘本：学生们可以根据故事中的情节和自己的想象，创作一本关于《在山的那边》的绘本，并与同学们分享。
通过以上的教学活动，学生们将能够更加深入地理解和感受《在山的那边》这本书中的情感和主题，并通过绘画、写作等活动，培养他们的创造力和表达能力。同时，通过小组合作和分享活动，学生们也能够培养合作与分享意识，进一步提高他们的综合素质。
《在山的那边》教案 篇三
学习目标：
1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。
2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。
学习重点：
1.理解“山”和“海”的深刻含义。
2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)
刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。
二、朗读
那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。
三、合作探究，品味诗歌
(一)课题
1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】
2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】
从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。
3.【课件7、8】作者介绍
王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
《在山的那边》教案 篇四
教学目标
1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义
2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌
3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
教学重点
有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感
教学难点
感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。
教具投影仪，课件
时间安排
导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延伸——课堂小结——布置作业
课后小结
本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。
教案内容
教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求
(1)读准字音
(2)找准重音
(3)正确断句
(4)流畅自然
(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发呆地想
隐秘:隐蔽，不外露
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色
凝成:凝结形成
诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引
喧腾:喧闹奔腾
一瞬间：一眨眼之间
2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海
(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
(4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根
种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)
“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?
全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
(2)师生共同有感情朗读课文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。
《在山的那边》教案 篇五
创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。
教学步骤：
一、理读
1．学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。
2．理清本文情节发展的步骤。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
二、研读
引导学生多角度地理解文章主题。
三、积累
1．积累叠词
静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 常常 久久 渐渐（等）
2．积累雅词
嬉戏 宁静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照耀 红润 幽蓝（等）
3．积累近义词
永远－永久 宁静－寂静 新奇－惊奇 快乐－高兴（等）
4．积累美句
·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
·这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。
·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
《在山的那边》教案 篇六
学习目标
1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
学习过程一、基础知识
1给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成()___________________诱惑()___________________一瞬间()__________________隐秘()___________________喧腾()___________________痴想()_________________
二、理解探究
2、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情3请学生说出对诗歌意旨的理解。
三、合作释疑
4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
⑴“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?
⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
5、再探
⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
四、课内精读
今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海_______在远方为我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，_________?是的!人们啊，请相信——在不停地_________过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会_________上这样一座山顶而在这座山的那边，就是_________是一个全新的世界在一瞬间_________你的眼睛……
1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。2、解释画线词语的含义：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。
3、文中画横线的句子如何理解?⑴诱惑着我的山顶：____________________________________________。⑵漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。
4、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神?
5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?
五、拓展延伸
乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头练习：《乡愁》以_______、_______、_______、_______分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。作者以_______、_______象征祖国，又充分运用了强烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表现得淋漓尽致、深切自然。
