染雾《石灰吟》语文教案 篇一
第一篇内容
教案目标：
1. 了解《石灰吟》的作者和背景知识。
2. 分析《石灰吟》的主题和情感。
3. 掌握《石灰吟》中的一些常用词语和句式。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 分析《石灰吟》的主题和情感。
2. 掌握《石灰吟》中的一些常用词语和句式。
教学准备：
1. 课文《石灰吟》。
2. 音频设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回忆上节课所学的《石灰吟》的内容和作者是谁。
2. 提问：“你对于石灰有什么了解？它在生活中有哪些应用呢？”引发学生对石灰的思考。
二、阅读与理解（25分钟）
1. 分发课文《石灰吟》。
2. 学生跟读课文，并听音频。
3. 学生自主阅读课文，并回答以下问题：
a. 《石灰吟》的作者是谁？他是哪个时期的作家？
b. 《石灰吟》的主题是什么？你从课文中找出几个表达主题的词句。
c. 课文中有哪些地方表达了作者对石灰的情感？你觉得作者对石灰有何感受？
三、词语和句式分析（20分钟）
1. 教师引导学生分析课文中的一些常用词语和句式，并解释其意义和用法。
2. 教师带领学生一起朗读和模仿课文中的一些句子，加深对这些句式的理解和运用。
四、写作练习（20分钟）
1. 学生根据所学的词语和句式，自己写一篇关于石灰的短文，表达自己对石灰的认识和感受。
2. 学生互相交换作文，并进行互评。
五、总结和评价（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和重点。
2. 学生进行自我评价和互评，提出自己的收获和不足之处。
六、作业布置（5分钟）
1. 课后阅读课文《石灰吟》，并整理出课文中的重点词语和句式。
2. 预习下节课的内容。
《石灰吟》语文教案 篇二
第二篇内容
教案目标：
1. 理解《石灰吟》的意义和价值。
2. 分析《石灰吟》的语言特点和修辞手法。
3. 提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点：
1. 分析《石灰吟》的语言特点和修辞手法。
2. 提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学准备：
1. 课文《石灰吟》。
2. 音频设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 复习上节课所学的《石灰吟》的作者和主题。
2. 提问：“你们觉得《石灰吟》这首诗的意义和价值是什么？”引发学生对诗歌意义的思考。
二、阅读与分析（25分钟）
1. 学生跟读课文《石灰吟》，并听音频。
2. 学生自主阅读课文，并回答以下问题：
a. 课文中有哪些修辞手法？这些修辞手法有何作用？
b. 课文中的语言特点有哪些？如何体现了作者的思想和情感？
三、文学鉴赏（20分钟）
1. 教师引导学生分析课文的艺术特点和美感，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 学生自由发表对《石灰吟》的感受和评价。
四、写作练习（20分钟）
1. 学生根据所学的语言特点和修辞手法，自己写一篇关于自然的短文，运用这些修辞手法，表达自己对自然的情感和思考。
2. 学生互相交换作文，并进行互评。
五、总结和评价（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和重点。
2. 学生进行自我评价和互评，提出自己的收获和不足之处。
六、作业布置（5分钟）
1. 课后阅读课文《石灰吟》，并思考课文中的意义和价值。
2. 预习下节课的内容。
《石灰吟》语文教案 篇三
《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
课前先学：
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、直接揭题
1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）
2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。
（1）同学自身说一说。
（2）老师做适当小结、概括。
3、释题：
（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？
（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）
（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
二、读准古诗
1、同学自由读一读，老师行间指导。
2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。
3、齐读
三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗
【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】
1、小组交流
2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）
3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））
4、同学自由说说诗句的大概意思
5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】
1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
3、我们再来读这两句诗（指导读一读）
4、读好整首诗
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读
《石灰吟》语文教案 篇四
今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）
2、指名读，分组读，齐读。（注意激发学生读诗的兴趣）
二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。）
2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。）
4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？
2、引导学生讨论，板书：
咏物抒怀
石灰——于谦——清白
墨梅——王冕——清气
3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学随想
1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
2、古诗教学的思路要整
合。
《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的`组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。
3、教师教学的站位要下移。
这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。
