染雾语文七年级《杞人忧天》教案设计 篇一
教案设计：《杞人忧天》
一、教学目标
1. 知识目标：了解《杞人忧天》的故事情节和主题，并能够分析故事中的人物形象和情感变化。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，能够运用已学知识分析和解释文本。
3. 情感目标：通过讲述一个普通人的故事，引导学生思考人生的意义和价值，培养乐观向上的人生态度。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握《杞人忧天》的故事情节和主题，理解其中的人物形象和情感变化。
2. 教学难点：培养学生的批判思维能力，引导他们思考故事背后的深层含义。
三、教学过程
Step 1：导入（5分钟）
1. 引导学生回忆并讨论《杞人忧天》的故事情节。
2. 提问：故事中的杞人是如何忧心忡忡的？忧心忡忡的原因是什么？
Step 2：阅读与理解（15分钟）
1. 学生自主阅读《杞人忧天》的故事。
2. 学生小组讨论并回答以下问题：
a. 故事中的杞人忧天是一种怎样的心态？
b. 在故事中，杞人的忧虑是否是有道理的？
c. 故事中的杞人最终是如何解决问题的？
Step 3：分析人物形象（15分钟）
1. 学生分组，选择一位人物进行分析。
2. 学生讨论并回答以下问题：
a. 该人物的性格特点是什么？
b. 该人物的行为和语言有何特点？
c. 该人物的情感变化有哪些？
Step 4：探究主题（15分钟）
1. 学生小组讨论并总结故事中的主题。
2. 引导学生思考：故事中的杞人所面对的困境和他的态度，给我们什么启示？
Step 5：思考与拓展（15分钟）
1. 提问：我们生活中是否也存在类似杞人忧天的人或事？请举例说明。
2. 学生自由发挥，写一篇关于乐观向上的人生态度的短文。
四、课堂作业
1. 完成课堂讨论中的问题，并抄写课堂笔记。
2. 完成关于乐观向上的人生态度的短文。
五、教学反思
本节课通过阅读《杞人忧天》的故事，使学生了解了杞人忧天的心态，分析了故事中的人物形象和情感变化，并引导他们思考故事背后的主题和意义。通过思考和讨论，学生不仅提高了阅读理解能力，还培养了乐观向上的人生态度。但是，本节课的时间安排较为紧凑，可能会导致学生在深度思考和讨论上有所不足。因此，需要在后续教学中加强对学生批判思维能力的培养。
语文七年级《杞人忧天》教案设计 篇三
语文七年级《杞人忧天》教案设计
教学目标：
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：
一、导入：
世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤（投影出示）
四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
这句话的'意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）
六、拓展
讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环
九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
十、板书设计{投影出示）
天，积气——奈何忧崩坠乎？
忧—天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤
地，积块——奈何忧其坏？
（废寝食）（忧彼之所忧者）
舍然大喜——（亦舍然大喜）
