染雾乡愁教案 篇一
乡愁教案
引言：
乡愁是一种特殊的情感体验，它与个体的成长环境、家乡的风土人情以及个人的情感经历密切相关。在文学作品中，乡愁常常被描绘成一种让人无法抹去的情感，它既是温暖的，又是令人感伤的。为了帮助学生更好地理解和感受乡愁，教师可以设计一堂乡愁主题的课程。
教学目标：
1. 了解乡愁的概念和内涵。
2. 分析和解读文学作品中的乡愁元素。
3. 培养学生的情感表达能力，让他们能够用文字表达自己对乡愁的理解和感受。
教学过程：
1. 导入：通过播放一段关于乡愁的短片或音乐，引起学生对乡愁的思考和共鸣。
2. 概念解释：教师讲解乡愁的概念和内涵，包括与故乡有关的情感、对过去时光的怀念以及对家人、亲友的思念等。
3. 文学赏析：选择一些带有乡愁元素的文学作品，如《乡愁》、《我的故乡》等，让学生阅读、理解和分析其中的乡愁情感。教师可以引导学生关注作品中的语言表达、描写手法和情感共鸣。
4. 情感表达：要求学生根据自己对乡愁的理解和感受，写一篇关于乡愁的短文或诗歌。教师可以提供一些思路和范例，帮助学生展开思维和情感表达。
5. 分享和讨论：学生将自己的作品分享给同学，并进行互动和讨论。教师可以引导学生谈论作品中的情感表达、文学技巧和个人的乡愁故事。
6. 总结和归纳：教师与学生一起总结课程中的收获和体会，并引导学生思考乡愁对个人成长和生活的意义。
篇末：
通过这样一堂乡愁主题的课程，学生不仅可以深入理解和感受乡愁的情感，而且能够通过文学作品和情感表达，更好地理解自己的成长经历和家乡的风土人情。这样的教学过程不仅有助于学生的情感发展，还能够培养他们的文学素养和写作能力。乡愁教案为学生提供了一个思考和表达情感的平台，让他们感受到文字的魅力和乡愁的深远影响。
乡愁教案 篇二
乡愁教案
引言：
乡愁是一种深入人心的情感，它与个体的成长经历和家乡的环境紧密相连。在现代社会，由于城市化和移民潮的影响，越来越多的人离开了自己的故乡，对乡愁产生了深刻的思考和感受。为了帮助学生理解和表达乡愁，教师可以设计一堂乡愁主题的写作课。
教学目标：
1. 了解乡愁的概念和内涵，认识乡愁对个人成长和生活的影响。
2. 分析和解读文学作品中的乡愁元素，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，让他们能够用文字表达自己对乡愁的理解和感受。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅描绘乡愁的图片或播放一段相关的音乐，引起学生对乡愁的情感共鸣。
2. 概念解释：教师讲解乡愁的概念和内涵，引导学生思考乡愁对个人成长和生活的意义。
3. 文学赏析：选择一些带有乡愁元素的经典文学作品，如《红楼梦》、《春》等，让学生阅读、理解和分析其中的乡愁情感。教师可以引导学生关注作品中的描写手法、情感表达和人物形象。
4. 写作实践：要求学生根据自己对乡愁的理解和感受，写一篇关于乡愁的短文或散文。教师可以提供一些写作技巧和范例，帮助学生展开思维和情感表达。
5. 互动分享：学生将自己的作品分享给同学，并进行互动和讨论。教师可以引导学生谈论作品中的情感表达、文学技巧和个人的乡愁故事。
6. 总结和反思：教师与学生一起总结课程中的收获和体会，并引导学生思考乡愁对个人成长和生活的影响。
篇末：
通过这样一堂乡愁主题的写作课，学生不仅可以加深对乡愁的理解和感受，而且能够通过写作表达自己对乡愁的思考和情感。这样的教学过程不仅有助于学生的情感发展，还能够培养他们的文学素养和写作能力。乡愁教案为学生提供了一个思考和表达情感的平台，让他们能够更好地理解自己的成长经历和家乡的风土人情。
乡愁教案 篇三
学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
重难点：对诗歌的理解
教学方法；诵读法
教学过程：
一、导入新课
播放《乡愁》朗读录音
二、作者介绍
余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知
（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
四、赏析
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：
“而现在……”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。
五、难点分析
这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：
1、是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。
2、是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。
3、是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的.刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。
4、是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
六、朗读比赛
七、小结课文
八、布置作业
背诵诗歌
乡愁教案 篇四
教学目的：
培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
教学难点：
通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：
语言品味课
教学过程：
一、导入
回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
二、朗读
1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。
2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚。
3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
三、品味
1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2、师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
4、迁移
综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）
如：
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
