染雾《使至塞上》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《使至塞上》赏析与创作
教学目标：
1.了解《使至塞上》这篇古文的背景和作者。
2.分析《使至塞上》的主题和情感表达。
3.培养学生的文学欣赏能力，并能够运用所学知识进行创作。
教学重点：
1.分析《使至塞上》的意境和情感。
2.培养学生的文学欣赏能力。
教学难点：
1.理解《使至塞上》中的意境和情感。
2.运用所学知识进行创作。
教学准备：
1.教材：《使至塞上》原文。
2.教具：多媒体设备。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过图片或视频展示塞上的壮丽景色，引起学生的兴趣和好奇心，导入本节课的主题。
Step 2：背景介绍（10分钟）
向学生介绍《使至塞上》这篇古文的背景和作者，让学生了解这篇文章的历史背景和作者的生平。
Step 3：文本赏析（20分钟）
逐段解读文章，引导学生分析每一段的意境和情感表达。通过询问学生的感受和理解，激发学生的思考和讨论。
Step 4：主题讨论（15分钟）
引导学生总结《使至塞上》的主题，并让学生发表自己的观点和理解。通过学生的互动和讨论，深化对主题的理解。
Step 5：创作指导（20分钟）
给学生一定的创作时间，让他们根据自己对《使至塞上》的理解和感受，进行创作。可以是写一篇短文、一首诗歌或者一幅画作等形式。
Step 6：展示与分享（10分钟）
学生互相分享自己的创作作品，并进行互动交流。教师给予学生鼓励和肯定，激发学生的创造力和表达能力。
Step 7：作品欣赏（10分钟）
教师选取几个优秀的作品进行展示和欣赏，引导学生从中学习和借鉴他人的创作经验。
Step 8：课堂总结（5分钟）
教师对本堂课的学习内容进行总结，并展望下一堂课的学习内容。
教学延伸：
学生可以将《使至塞上》与其他相关文学作品进行比较，进一步拓展对该主题的理解和思考。同时，学生还可以通过对其他塞外风景的观察和描写，进行更多的创作。
评估方式：
教师可以根据学生的创作作品和课堂表现进行评估，鼓励学生的独立思考和创作能力。
《使至塞上》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《使至塞上》的历史与文化
教学目标：
1.了解《使至塞上》这篇古文的历史背景和文化内涵。
2.分析《使至塞上》的艺术特点和意义。
3.培养学生的历史意识和文化素养。
教学重点：
1.分析《使至塞上》的历史背景和文化内涵。
2.理解《使至塞上》的艺术特点和意义。
教学难点：
1.理解《使至塞上》中的历史背景和文化内涵。
2.分析《使至塞上》的艺术特点和意义。
教学准备：
1.教材：《使至塞上》原文。
2.教具：多媒体设备。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过图片或视频展示古代长城的壮丽和重要性，引起学生对长城的兴趣和好奇心，导入本节课的主题。
Step 2：历史背景介绍（10分钟）
向学生介绍《使至塞上》这篇古文的历史背景，让学生了解这篇文章产生的时代背景和历史环境。
Step 3：文本分析（20分钟）
逐段解读文章，引导学生分析每一段中蕴含的历史意义和文化内涵。通过询问学生的理解和解读，激发学生的深入思考。
Step 4：艺术特点分析（15分钟）
引导学生分析《使至塞上》的艺术特点，如用典、比喻和意境的表达等。让学生理解这些艺术手法的作用和意义。
Step 5：历史与文化的联系（20分钟）
引导学生思考《使至塞上》与古代长城、边塞文化的联系，并让学生发表自己的观点和理解。通过学生的互动和讨论，加深学生对历史与文化的认识。
Step 6：课外拓展（10分钟）
学生可以自行查找相关文献或资料，进一步了解《使至塞上》的历史和文化背景。可以以小组形式进行研究和分享。
Step 7：课堂总结（5分钟）
教师对本堂课的学习内容进行总结，并展望下一堂课的学习内容。
教学延伸：
学生可以通过对其他古代文学作品的研究和比较，进一步拓展对古代文化的认识和理解。同时，学生还可以通过参观长城或阅读相关历史资料，增进对长城的了解和体验。
评估方式：
教师可以根据学生的课堂表现和课后拓展的成果进行评估，鼓励学生的主动学习和研究能力。
《使至塞上》教案 篇三
【学习目标】
1知识与能力：反复吟咏，加深理解，熟读成诵。
2过程与方法：把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
3情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
【学习重点】
记忆名句，体会其中蕴涵的情理，做到学以致用。
【学习难点】
领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
【学习方法】
自主探究、小组合作、交流互助、启发点拨
【预习提示】
了解诗人并背诵诗歌
一通过预习课前自主完成
王维，字，代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“，”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。
二预习检测（5分）
单车欲问边，国过居延。征出汉塞，归雁入胡天。长河落日圆。关逢候骑，都护在然。
三资料链接
开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的赞美。
四课内探究
（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？
（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？
《使至塞上》原文和译文
原文：
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入吴天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
译文：
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
《使至塞上》教学反思
我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。
赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。效果还好。
《使至塞上》教案 篇四
(一)学习目标：
深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”
(二)整体感知
1.由学生简介王维(知多少算多少)，教师结合本诗的写作背景补充。
王维，字摩洁，唐山水田园诗人， '诗佛'。 '诗中有画，画中有诗' 开元二十五年(737)春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
2.借助课下注释、工具书，扫除文字、
3.全体学生齐读。(注意节奏和感情，不足则纠正之)
词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。
4.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
5. 理解诗的内容
单车欲问边，属国过居延。
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
征蓬出汉塞，归雁入吴天。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
6. 理解诗的意境、
(1)《使至塞上》王维
开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。
“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
7.教师点拨：体会诗歌的意境，(重点品味'大漠孤烟直，长河落日圆'之美，让二个学生进行描述)。
(备学生)点拨要点： 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而'长河'之上，是那一轮圆圆的落日。
8.全班齐诵全诗。
小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情;
9.作业
①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可)
②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。)
③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。)
④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性，不求统一)
1.《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________ ，_____________________。
2.《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。
《使至塞上》教案 篇五
教学目标：
1.简单了解王维。
2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。
3.背诵诗歌
教学过程：
1．导入：
陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》
2．简介王维：
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。
3．分析诗歌，理解王维的特定心境。
解题：使：出使；（王维）出使到边塞。
学生读诗。个读+集体朗读
回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边
单车欲问边——出使时
随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？
王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。
大漠孤烟直，长河落日圆。
五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
这一联诗句由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。
“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。
另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。
《使至塞上》教案 篇六
教学目标：
1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;
2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;
3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学重点难点：
品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;
重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学模式：
1+3
教学手段：
多媒体
教学过程：
活动1【导入】导入新课
盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
活动2【讲授】自主学习
师：了解作者;通读诗歌注意字音字形
要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。
生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”
1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;
2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。
3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。
生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌
活动3【讲授】合作探究
1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?
2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?
3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?
4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美
5、请同学们把颈联的美画出来
每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题
活动4【讲授】展示提升
作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色
“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。
“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。
美在何处
(大屏展示)
构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大
线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富
色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美
