染雾《手指》的教案设计 篇一
第一篇内容
教案名称：探索手指的奥秘
教学目标：
1. 通过观察和实践，了解手指的结构和功能。
2. 培养学生观察、探索和实践的能力。
3. 培养学生的动手能力和团队合作意识。
教学内容：
1. 手指的结构和功能。
2. 探索手指的灵活性和力量。
3. 手指的协调运动。
教学准备：
1. 图片或模型展示手指的结构。
2. 实验装置：一些小球、橡皮筋等。
3. 实验材料：几个小物体、计时器。
教学过程：
步骤一：导入
1. 引导学生观察自己的手指，提问：手指有什么特点？手指的功能是什么？
2. 展示手指的结构图片或模型，解释手指的结构和功能。
步骤二：实践探索手指的灵活性和力量
1. 将桌上放置一些小球，要求学生用手指将小球一个一个地捡起并放入盒子中，计时比赛，观察谁的速度最快。
2. 给学生几个橡皮筋，要求他们尽可能地用手指将橡皮筋拉开，观察谁的力量最大。
步骤三：实验探究手指的协调运动
1. 学生分成小组，每组准备几个小物体。
2. 每组选择一位学生，将小物体放在桌上，该学生使用手指将小物体一个一个地拿起，放入一个容器中。
3. 计时比赛，观察哪个小组的学生能够更快地完成任务。
步骤四：总结归纳
1. 学生总结手指的结构和功能。
2. 引导学生思考手指的灵活性、力量和协调运动在生活中的重要性。
教学延伸：
1. 鼓励学生在生活中观察和探索手指的其他奥秘。
2. 鼓励学生设计更多的实验，深入学习手指的结构和功能。
评估方式：
1. 观察学生在实践活动中的表现和参与度。
2. 学生完成反思性作业，回答问题：手指的结构和功能对我们的生活有什么重要性？
《手指》的教案设计 篇二
第二篇内容
教案名称：手指的艺术创作
教学目标：
1. 通过手指的艺术创作，培养学生的观察力和创造力。
2. 培养学生的动手能力和表达能力。
3. 提高学生对手指的认知和尊重。
教学内容：
1. 手指的形状和线条。
2. 手指的颜色和纹理。
3. 手指的表达和创作。
教学准备：
1. 素描纸、彩色纸、颜料、画笔等绘画材料。
2. 讲解材料：图片或视频展示手指的艺术创作作品。
教学过程：
步骤一：导入
1. 展示手指的艺术创作作品，引导学生观察和欣赏。
2. 提问：你觉得手指在艺术创作中有什么特别之处？
步骤二：观察手指的形状和线条
1. 学生观察自己的手指，注意手指的形状和线条。
2. 学生用铅笔或绘画材料画出手指的形状和线条。
步骤三：观察手指的颜色和纹理
1. 学生观察自己的手指，注意手指的颜色和纹理。
2. 学生用颜料或彩色纸剪纸等材料，创作手指的颜色和纹理。
步骤四：表达和创作手指的艺术作品
1. 学生可以选择自己喜欢的艺术形式（绘画、剪纸、雕塑等），创作手指的艺术作品。
2. 学生可以表达手指在生活中的重要性，或者表达对手指的感激之情。
步骤五：展示和分享
1. 学生展示自己的手指艺术作品，分享自己的创作过程和感受。
2. 学生互相欣赏和评价，鼓励彼此的努力和创造力。
教学延伸：
1. 鼓励学生在生活中观察和欣赏手指的艺术之美。
2. 鼓励学生参观艺术展览，了解更多关于手指艺术创作的作品和技巧。
评估方式：
1. 观察学生在艺术创作过程中的表现和参与度。
2. 学生完成反思性作业，回答问题：你通过手指的艺术创作，有何收获和感受？
《手指》的教案设计 篇三
《手指》的教案设计
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《手指》的教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学目标
1.能正确流利地朗读课文。
2.找出重点语句，体会作者的写作意图。
3.品味作者的语言特点，体会表达效果。
4.学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。
二、教学重点
1.学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。
2.通过重点语句体会作者的写作意图。
三、教学难点
如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用。
四、课前准备
1.收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。
2.手影戏片段
五、课时安排
一课时
教学过程
（一）创设情景，激发学生的阅读兴趣
1.同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣）
2.同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注）
3.同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。
（二）明确自学目标，自读报自悟
出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）
1.反复阅读，力求把课文读正确，读流利。
2.看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。
学生自学，老师要巡视，初步了解学生的.自学情况。
交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里）
1.每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步认识）
2.作者的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么？重点体会）
3.还运用了排比的修辞手法。
对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点
1.作者对于五根手指的态度是怎样的？（课文最后一句话，比第一次感受更深）
2.放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。）
（三）拓展运用
1.拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。
2.你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。
[教学反思]
最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下，味道还挺足。
一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，因为课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众。此一味。
学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。此二味。
在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外”，此三味。
知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓“教是为了不教。”此四味。
总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天
