染雾《石壕吏》教案 篇一
教案名称：《石壕吏》阅读与赏析
教学目标：
1. 了解《石壕吏》的作者、背景和创作动机；
2. 理解小说的主题和情节；
3. 分析小说的人物形象和意象；
4. 掌握文学鉴赏的方法和技巧。
教学内容：
1. 作者简介：介绍巴金的生平和创作经历，引导学生了解他对社会现实的关注和呼唤。
2. 背景分析：通过介绍中国近现代历史背景，帮助学生理解小说中所反映的社会现象和人物命运。
3. 小说情节分析：引导学生逐章阅读《石壕吏》，分析故事情节的起伏和转折点，思考其中的人物关系和心理变化。
4. 人物形象解析：重点分析李立三这一主要人物形象，通过对他的言行举止和思想感情的描写，让学生对他的性格和命运有更深入的认识。
5. 意象鉴赏：引导学生关注小说中的意象，如石壕、泥土、农民等，分析这些意象所象征的意义和思想寓意。
教学方法：
1. 讲授法：通过讲解和讨论，引导学生理解小说的背景和情节，并分析人物形象和意象。
2. 阅读指导：指导学生阅读小说，帮助他们把握故事情节和人物关系，培养阅读理解能力。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟，提高学生的思辨和表达能力。
4. 影视欣赏：观看相关电影或电视剧的片段，比较文字和影像的表现方式，加深对小说的理解。
教学评价：
1. 课堂表现评价：通过观察学生的听讲、讨论和提问情况，评价他们对教学内容的理解和掌握程度。
2. 作业评价：布置相关阅读和写作作业，评价学生对小说的理解和分析能力。
3. 期末考核：组织学生进行小说的闭卷考试，考察他们对小说的整体把握和深入理解程度。
教学资源：
1. 电子教案：提供给学生的电子教案，包括教学内容和相关资料的链接。
2. 电子书籍：提供给学生的电子版小说，方便学生进行阅读和参考。
3. 影视资源：提供相关的电影或电视剧片段，帮助学生更好地理解小说。
教学延伸：
1. 小说创作：组织学生进行小说创作，鼓励他们通过写作表达对社会问题的思考和关注。
2. 文学鉴赏：引导学生阅读其他巴金的作品，加深对他的创作风格和主题的理解。
3. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，了解农民和劳动者的生活状况，增强对小说主题的体验和理解。
《石壕吏》教案 篇二
教案名称：《石壕吏》的思想启迪与价值引导
教学目标：
1. 思考小说中所揭示的社会问题和人性命运；
2. 探索小说对于个体与集体、理想与现实、奋斗与牺牲等主题的思考；
3. 引导学生审视当代社会现实，培养对社会问题的关注和思考能力；
4. 培养学生的人文情怀和社会责任感。
教学内容：
1. 社会问题分析：通过阅读小说，引导学生思考其中所揭示的社会问题，如农民的困境、劳动者的境遇等。
2. 人性命运思考：通过分析小说中人物的选择和命运，引导学生思考个体与集体、理想与现实、奋斗与牺牲等主题。
3. 现实问题探讨：引导学生关注当代社会现实，组织讨论和研究，让学生从小说中汲取启示，思考解决现实问题的途径和方法。
4. 价值观引导：通过对小说中人物的品格和行为的分析，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
教学方法：
1. 讲授法：通过讲解和解读小说中的情节和人物形象，引导学生思考其中所涉及的社会问题和价值观。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和思考，鼓励学生提出自己的见解和观点。
3. 观摩学习：观看相关的讲座或演讲视频，让学生了解更多关于社会问题和人文思考的内容。
4. 写作表达：布置写作任务，要求学生就小说中的思想启示和价值引导进行表达和思考。
教学评价：
1. 课堂表现评价：通过观察学生的讨论和思考情况，评价他们对教学内容的理解和思辨能力。
2. 作业评价：评价学生的写作作业，评估他们对小说思想启示和价值引导的理解和表达能力。
3. 个人思考评价：布置个人思考题，要求学生撰写个人思考报告，评估他们对小说的思想和价值观的理解和认识。
教学资源：
1. 电子教案：提供给学生的电子教案，包括教学内容和相关资料的链接。
2. 影音资源：提供相关的讲座或演讲视频，帮助学生更深入地理解小说的思想启示和价值引导。
教学延伸：
1. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验和感受社会问题的存在和解决的困难，增强社会责任感。
2. 学科交叉：与其他学科教师合作，将小说中的社会问题和思想启示与其他学科的知识进行衔接和延伸，提高学生综合素养。
3. 文学创作：引导学生进行小说创作，让他们通过写作表达对社会问题和人文思考的理解和关注。
《石壕吏》教案 篇三
《石壕吏》教案
学习目标：
1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
2、理解诗歌内容和主题思想。
3、体会作者在诗中所表达的思想感情。
4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学重点：理解诗歌内容和主题思想。
教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学过程：
一、导入
直接进入新课讲解。（板书课题）
二、整体感知
1、诵读。
朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）
（1）学生自由读。（用自己喜欢的方式）
（2）听读课文录音。
（3）选一学生读，师生点评。
（4）全班齐读。
2、感知诗意。
方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
（1）、解释字词的`意思。（学生抢答）
投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来
新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够
绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声
（2）学生质疑字、词、句的意思。
（3）理解文意。
出示图片，学生讨论。
1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。
2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？
三、质疑
1、学生自由质疑。（从诗的情节内容入手）
2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
如：1、诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？
3、石壕吏为何不抓杜甫？
四、探究
1、作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？
2、学生齐读。
3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语
言上分析）
①情节生动
②构思巧妙
③语言精练
4、与《望岳》诗比较。（从内容、构思、语言上进行比较）
5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想：一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么？
①图片：唐代两幅画面。
②归纳：文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。我们的写作素材要来自于生活，我们要做生活的有心人。
反映
源泉
板书：文学生活
③杜甫的诗歌反映生活，揭露社会现实，所以有“诗史”之称。读杜甫的诗可以了解当时的社会现实。
五、小结
这节课，你学到了什
1、《石壕吏》这首诗的内容和主题思想
2、了解了杜甫诗歌的不同的风格。
3、知道了文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。
六、作业
1、阅读杜甫诗歌，进一步理解他诗歌内容和风格。
2、背诵本诗。
