染雾二年级语文课《称赞》的教学反思例文 篇一
在二年级语文课程中，我进行了一堂关于《称赞》的教学。通过这次教学，我深刻认识到了教学设计的重要性，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我设计了一些启发性的问题，引导学生思考什么是称赞，为什么要称赞他人等等。通过这些问题，我激发了学生的兴趣，提高了他们对课堂内容的理解。然后，我组织学生进行小组活动，让他们结合自身的经历，分享自己被称赞的事情，并讨论称赞的意义和好处。这样的活动使学生更加主动参与，增强了他们的表达能力。
然而，在这次教学中，我也发现了一些问题。首先，我在教学设计中没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣。有些问题对于他们来说可能比较抽象，导致他们无法完全理解。其次，在小组活动中，我没有充分指导学生如何进行合作和讨论。有些学生表现得比较被动，没有积极参与，这导致了活动的效果不够理想。
为了解决这些问题，我计划在以后的教学中进行改进。首先，我会更加关注学生的实际水平和兴趣，设计更加具体、贴近生活的问题，帮助他们更好地理解课堂内容。其次，我会在小组活动中加入一些合作指导，例如提前给学生一些合作技巧和规则，引导他们如何进行讨论和分享。同时，我也会鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和自信心。
总的来说，这次二年级语文课《称赞》的教学反思让我深刻认识到了教学设计的重要性，并且也发现了一些需要改进的地方。通过不断反思和改进，我相信我的教学水平会得到提高，学生的学习效果也会更好。
二年级语文课《称赞》的教学反思例文 篇二
在二年级语文课程中，我进行了一堂关于《称赞》的教学。通过这次教学，我发现了学生对于称赞的理解还比较肤浅，同时也发现了一些教学方法的不足之处。
在教学开始前，我通过提问学生的方式引导他们思考什么是称赞，为什么要称赞他人等问题。然后，我给学生讲解了一些与称赞相关的知识，例如称赞的方式和注意事项等。接着，我组织学生进行小组活动，让他们结合自身的经历，分享自己被称赞的事情，并讨论称赞的意义和好处。通过这些活动，学生对于称赞有了一定的了解，并且也提高了他们的表达能力。
然而，在这次教学中，我也发现了一些问题。首先，学生对于称赞的理解还比较肤浅，他们往往只停留在表面的称赞行为上，而没有深入思考背后的意义。其次，在小组活动中，有些学生表现得比较被动，没有积极参与讨论，导致了活动的效果不够理想。
为了解决这些问题，我计划在以后的教学中进行改进。首先，我会更加注重启发性问题的设计，引导学生思考称赞的意义和好处，帮助他们深入理解。其次，我会在小组活动中加入一些互动环节，例如角色扮演或小组竞赛等，激发学生的积极性和参与度。同时，我也会鼓励学生多展示自己的意见和观点，提高他们的表达能力和自信心。
总的来说，这次二年级语文课《称赞》的教学反思让我发现了学生对于称赞的理解还比较肤浅，并且也发现了一些教学方法的不足之处。通过不断反思和改进，我相信我的教学水平会得到提高，学生的学习效果也会更好。
二年级语文课《称赞》的教学反思例文 篇三
【#二年级# 导语】教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。以下是®整理的相关资料，希望对您有所帮助！
【篇一】
今天我教学了第18课《称赞》。这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦和遗憾的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
一、拉近文本和学生的距离，突破难点。
《称赞》一文中，当小獾连续做了三个板凳，依然相当粗糙时，他泄气、沮丧！是小刺猬的称赞使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发现别人的长处带来的快乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有勇气，没有信心，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小板凳很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想——。学生在设身处地地换位思考后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人称赞的力量奠定了基础。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在表面不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比较到位。
二、利用多种方法，指导记字。
本课要求认识10个生字，会写8个生字。关于生字的认识，第一课时已经重点进行了指导，第二课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，巩固识字。为了调动学生的识字兴趣，我力求采用结合学生年龄特点的新颖活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的词语是通过小刺猬送礼物——苹果来和学生见面的。
由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下结构，六个左右结构，而且“爪字头”是本课新认识的一个偏旁，因此，我根据课时的安排，我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂盛的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的舒展。
三、以教材为例子，进行学法指导。
这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的结构也是比较有特点的：文章的第1——7自然段主要写了小刺猬是怎样称赞小獾的，称赞的话语对小獾起到什么作用。第8——10自然段是写小獾是如何称赞小刺猬的，称赞后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部分的学习，第二部分做了比较简单的处理。在时间的分配上不平均使用力量，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。
另外，在引导学生利用观察课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，认真观察插图可以帮助我们理解课文内容。
四、课后拓展，引导学生学会称赞别人。
在和学生共同体会了小刺猬和小獾仔细发现别人的优点后去真诚地称赞对方后，让学生发现在座的老师同学的优点去称赞对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手称赞，说明对课文的内容已经掌握。
回想起来，在仅仅一天半里想了很多，也做了很多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。
1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中忘记了几个朗读的环节，比如第一部分的加动作表演读和第二部分的分角色读，总感觉学生朗读的比较少。
2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进行灵活处理。教学中自己的心理素质和随机处理问题的应变能力有待加强。
【篇二】
《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、创造情景
课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中领悟
在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
三、情感融入
本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。
但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
【篇三】
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，文章讲述了一个有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；同样小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！
作为刚刚毕业两年的年轻老师，翟老师这节课上得很成功，她立足于“称赞”这一主线，围绕小獾和小刺猬的相互称赞给同学们的心灵种下了一课美好的种子，让听课的老师也如沐春风，深受启发。
一、随文识字和集中识字有效融合，保证了课堂识字的效果。
二年级仍属于小学低段，学生的识字认字仍是重中之重，本节课中，翟老师将集中识字和随文识字有机结合，借助卡片，动作等形式帮助学生有效识字，提高了识字的效率，保证了课堂学习的效果。
比如课堂伊始，老师在检查预习之后抛给了学生这样的问题：课文中谁称赞了谁？学生很容易回答：是小刺猬和小獾相互称赞。教师相机卖关子：小刺猬和小獾也来到了我们的课堂中，但是它们跑错了位置，你能帮他们找到自己的位置吗？引导学生将代表小动物名字的生字卡片准确地贴到相应的图片下面。这种形式既检查了孩子对生字的掌握情况，又提高了学生的认读兴趣，为整堂课创造了一个良好的开端。
再比如在学习“粗糙”一词时，老师充分尊重学生的自助意识，引导学生思考：你还有哪些不理解的词语？当学生提出：“粗糙”一词时，教师结合三个小板凳的图片给予孩子直观的引导：像第一个小板凳这样做的不够精致，歪歪扭扭，就可以被称为是做得很“粗糙”，学生结合图片一下子抓住了这个词的真实的含义。
在集中识字环节，翟老师根据二年级学生“活泼好动，思维形象直观”的特点，通过“摘葡萄认读生词”“摘苹果认读生字”，并集中分析：哪些字你还不认识，有什么办法能记住他们吗?通过这样的集中分析，学生对于识字方法里理解更加透彻，把握也更准确。
二、课堂注重语言文字的运用，引导学生会读，会说，会用
语文是一门工具性学科，在本节课的学习过程中，翟老师就特别注重了语言文字的运用。比如，当老师提问：课文中谁称赞了谁？学生回答；小刺猬称赞了小獾。小獾也称赞了小刺猬。教师继续指导：你能不能用一个“也”字将这两句话连成一句呢？进而引导学生用“小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬”这样的句子进行表达。这一部分的指导帮助学生精简了语言，学会了关联词语“也”的运用，提高了语言表达的技巧。
再比如，教师在教授“小板凳一个比一个粗糙”时，引导学生用“一------一-----”来说词组，学生说出了“一个比一个大，一朵比一朵香，一棵比一颗粗”等词组，充分调动了想象力和知识储备。
三、课文的理解用力稍弱，尤其对于“称赞”的把握有失平衡
值得一提的是，毕竟作为新教师，翟老师对于课文，尤其是“称赞”这一主线的把握有失平衡。课文中，小刺猬称赞小獾“一个比一个好”，增强了小獾的自信心。小獾称赞小刺猬“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”这一称赞帮助小刺猬消除了疲劳。称赞是相互的。翟老师重视了小獾对小刺猬的称赞，无论在课文朗读的指导上，还是在重点词语的理解上都相当用力，但对于小獾称赞小刺猬的部分则一笔带过，显得不够重视。如果能够将这一部分好好挖掘，将能更好地保证课文学习的完整性，才能真正凸显“称赞”这一课题。
作为年轻老师，能对字词尤其是一二年级的学情把握如此精准已实属不易。相信经过一段时间的锻炼，翟老师对于小学语文其他方面的教学定能有更深入地理解，取得更大的进步。
