染雾小学一年级下册数学教学反思三篇 篇一：培养学生数学兴趣的重要性
在小学一年级下册的数学教学中，我意识到培养学生数学兴趣的重要性。数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于一年级的学生来说，可能会觉得数学难以理解和乏味。因此，在教学过程中，我尝试着通过一些方法来激发学生对数学的兴趣。
首先，我注重培养学生的数学思维能力。在课堂上，我注重培养学生的观察力和思考能力。通过引导学生观察问题，提出问题，解决问题，培养他们的逻辑思维能力。例如，在学习数的顺序时，我给学生出示一组数字卡片，要求他们按照从小到大的顺序排列。通过这种方式，学生可以培养他们的观察力和排序能力。
其次，我注重创设情境，使数学变得有趣。小学一年级的学生对于抽象的概念理解能力有限，因此，我会通过创设情境，将抽象的概念转化为具体的实物或场景，使学生更容易理解和接受。例如，在学习数的加法时，我会使用水果、玩具等具体的实物来进行教学，让学生通过实际操作和观察来理解加法的概念。
此外，我还注重与学生互动，让他们参与到数学教学中。在课堂上，我鼓励学生提问，并给予积极回应和鼓励。我会给学生提出一些开放性的问题，让他们思考和探索，激发他们的思维。例如，在学习形状时，我会给学生展示一些图形，让他们观察并找出相同形状的物体。通过这样的互动，学生可以积极参与到数学教学中，提高他们对数学的兴趣。
总结起来，培养学生数学兴趣是小学一年级下册数学教学中的重要任务。通过培养学生的数学思维能力，创设有趣的情境以及与学生互动，可以有效地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。作为教师，我会继续探索更多的教学方法和策略，以提高数学教学的效果，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学一年级下册数学教学反思三篇 篇二：个性化教学在数学学习中的应用
在小学一年级下册的数学教学中，我体会到个性化教学在数学学习中的重要性。每个学生都有自己的学习特点和学习方式，因此，我尝试着根据学生的差异性，采用个性化的教学方法和策略，提高他们的学习效果。
首先，我关注学生的学习兴趣和优势。在数学教学中，我鼓励学生表达自己对数学的兴趣和喜好，并根据他们的兴趣和优势来设计教学内容和活动。例如，对于对数学感兴趣的学生，我会提供更多的挑战性问题，激发他们的思维；对于对数学有困难的学生，我会提供更多的辅导和指导，帮助他们克服困难。
其次，我注重培养学生的自主学习能力。在课堂上，我鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。例如，在学习数的大小关系时，我给学生出示一组数字卡片，要求他们自己找出其中的规律，并进行排序。通过这种方式，学生可以主动进行思考和探索，提高他们的自主学习能力。
此外，我还注重个别辅导和差异化教学。在课堂上，我会根据学生的学习水平和进度，进行个别辅导和差异化教学。对于学习较快的学生，我会提供更多的拓展学习和挑战性问题；对于学习困难的学生，我会提供更多的辅导和帮助。通过这样的个别辅导和差异化教学，可以满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
总结起来，个性化教学在小学一年级下册的数学教学中起着重要作用。通过关注学生的学习兴趣和优势，培养他们的自主学习能力以及进行个别辅导和差异化教学，可以提高学生的学习效果，满足他们的学习需求。作为教师，我会继续探索更多的个性化教学方法和策略，为学生提供更好的数学学习环境和机会。
小学一年级下册数学教学反思三篇 篇三
【#一年级# 导语】数学作为一门基础学科，其目的是为了培养学生的理性思维，养成严谨的思考的习惯，对一个人的以后工作起到至关重要的作用，特别是在信息时代，可以说，数学与任何科学领域都是紧密结合起来的。以下是®整理的相关资料，希望对您有所帮助。
【篇一】
北师大版小学数学一年级下册教材里的第一单元——生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的知识。事实上，学生在生活中积累了许多100以内数的知识，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习兴趣，使他们感到数学来源于生活，生活中处处有数学。
本单元安排了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的知识。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培养学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最后，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在具体情景中把握数的相对大小关系，培养学生举一反三的能力。
教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经历从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活经验，同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏一定的生活经验，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合具体材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓励。
“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探索的欲望，而且培养学生有根据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培养。
在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过观察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“>”，“<”，“=”符号的含义。
通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。
练习一是结合本单元的几个知识点，来设计练习题的，其目的在于巩固练习，复习提高。
本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的密切联系，体现了教材强调从学生身边的事物出发认识数的思路。因此，教师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要鼓励学生运用数来表达和交流信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经历运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在具体情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。
【篇二】
这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生
学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。
在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思考过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活经验远远高于他们的运用数学解决问题的能力啊。()于是我又从他们熟悉的生活场景开始引导。如果你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应该找你多少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。我再次引导为什么用减法呢？因为这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有很多人理解了。到是计算方法上还比较顺利。
我现在想，应该可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购买游戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个学生参与计算“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。
【篇三】
今天我教学第四单元中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是巩固百以内数的认识，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比较熟练地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简单的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。
这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。
在《百以内数的认识》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更密切，后者更抽象些。
所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。
如３２－２＝，要求学生用小棒解释，３捆零２根减去２根，剩下３捆，即３个十２个一减去２个一，等于３个十。并能脱离小棒解释，让学生对百以内数的认识慢慢清晰起来。这样教学对学生数感的培养十分有必要，也很有效。
