染雾二年级《我要的是葫芦》教学反思 篇一
在二年级的教学中，我选择了一本寓言故事《我要的是葫芦》进行教学。这个故事讲述了一个小狐狸不满足于自己的样子，总是希望变成其他动物，最终明白了自己的特点和价值。通过这个故事，我希望能够引导学生认识到每个人都是独一无二的，不需要去模仿别人或者追求别人的样子。
在教学过程中，我采取了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。首先，我选择了图片和视频来引入故事。通过展示一些与故事内容相关的图片和视频片段，我让学生对故事中的情节和角色有了初步的了解和认识。这样的引入方式能够激发学生的好奇心和兴趣，让他们更加主动地参与到教学中。
接下来，我组织了小组讨论的活动。我把学生分成小组，让他们一起讨论故事中的主题和教育意义。通过小组合作的方式，学生能够更好地理解故事的含义，并且能够从彼此的讨论中获得更多的思考和启发。这样的活动能够培养学生的团队合作意识和表达能力，同时也能够提高他们的思维能力和分析能力。
在故事阅读环节，我采用了“读一读、思一思、画一画”的方法。我让学生先阅读故事，然后思考一些与故事相关的问题，最后让他们用画画的方式来表达自己的理解和感受。通过这样的方式，学生能够通过阅读理解故事，思考问题，并且用自己的方式来表达出来。这样的活动能够培养学生的阅读理解能力，提高他们的思考和表达能力。
教学反思：通过这次教学，我发现学生对于寓言故事的理解和接受能力非常强。他们能够从故事中理解到自己的特点和价值，也能够体会到追求自己的梦想和目标的重要性。同时，通过小组讨论和画画的方式，学生的合作意识和表达能力也得到了提高。然而，我也发现在组织小组讨论活动时，有些学生表现得比较被动，需要更多的引导和激励。在以后的教学中，我会更加注重学生的主动参与，提供更多的机会和方式让他们发表自己的意见和想法。
二年级《我要的是葫芦》教学反思 篇二
在二年级的教学中，我选择了一本寓言故事《我要的是葫芦》进行教学。这个故事讲述了一个小狐狸不满足于自己的样子，总是希望变成其他动物，最终明白了自己的特点和价值。通过这个故事，我希望能够引导学生认识到每个人都是独一无二的，不需要去模仿别人或者追求别人的样子。
在教学过程中，我注重了情感教育和价值观培养。我通过讲解故事中的情节和角色，引导学生思考故事中的含义和教育意义。我提醒学生要珍惜自己的样子，不要盲目地模仿别人。我鼓励学生要相信自己的能力和价值，追求自己的梦想和目标。通过这样的教育方式，我希望能够培养学生的自信心和自尊心，让他们明白自己的独特之处和重要性。
在故事阅读环节，我采用了互动提问的方式。我在故事的不同部分停下来，提出一些与故事相关的问题，引导学生思考和回答。通过这样的方式，学生能够更好地理解故事的情节和意义，同时也能够提高他们的思维能力和表达能力。我鼓励学生积极参与，给予他们肯定和鼓励，让他们感受到学习的快乐和成就感。
教学反思：通过这次教学，我发现学生对于寓言故事的理解和接受能力非常强。他们能够从故事中理解到自己的特点和价值，也能够体会到追求自己的梦想和目标的重要性。通过互动提问和情感教育，学生的思维能力和表达能力也得到了提高。然而，我也发现在互动提问环节，有些学生表现得比较被动，需要更多的引导和激励。在以后的教学中，我会更加注重学生的积极参与，提供更多的机会和方式让他们发表自己的意见和想法。同时，我也会更加关注学生的情感培养，让他们真正理解并感受到故事所传达的价值观。
二年级《我要的是葫芦》教学反思 篇三
【设计意图】《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得事物之间的联系。
【教学重点与难点】
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
【教学过程】
１、直接导入，初读课文：
直接导入，板书课题。齐读课题。
学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。
２、品读感悟，交流感受：
⑴ 种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？
⑵ 种葫芦的人和他邻居的对话。
３、拓展延伸，感悟哲理：
教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？
４、把自己画下来的句子抄写两遍。
【课堂实录】
一、直接导入，初读课文
师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。
师：请同学们齐读课题。
生：我要的是葫芦。
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。
生自由读课文。读后学生陆续举起了手。
师：好，请几个同学来说说。
生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人 葫芦）
生：还有他的邻居。（师板书：邻居）
师：哦，那我们把它说完整。
生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
二、品读感悟，交流感受
师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）
师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。
（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）
生：先说哪个？
师：哪个都行。
生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。
师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？
生：叹号。
师：叹号怎么读？
生：多么可爱的小葫芦哇！
师：多么可爱的小葫芦哇！
……
生：（齐读）多么可爱的小葫芦哇！
……
师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样？
生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。
生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。
师：葫芦开什么花？
生：雪白的小花。
师：（板书：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？
生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。
师：我们学过的《欢庆》里也有带“白”的词语。
生：洁白。
师：（板书：──洁白）雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。
师：请同位两人带着自己对小
生自由读。
师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦！
生：（读）那个人每天都要去看几次。
师：为什么？
生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。
师：那个人每天都要去看几次。
……
生：（齐读）那个人每天都要去看几次。
……
师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。
生：（读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低？
生：低，因为是自言自语。
生：自己给自己说话。
师：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
……
生：（齐读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
男生读，女生读。
……
师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。
生：（读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
师：种葫芦的人听完有什么感觉？
生：奇怪。
生：（奇怪地、惊讶地）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
师：（惊讶地、夸张地）叶子上的虫还用治？
师：什么意思？
生：叶子上的虫不用治。
师：同学们看第二自然段第一句话。
生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
师：（不屑地）有几个虫子怕什么！
师：什么意思？
生：有几个虫子不用怕。
师：同学们读一遍。
生：（齐读，不屑地）有几个虫子怕什么！
……
师：（出示：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。）
请男生读一、三句，女生读二、四句。
男：叶子上的虫还用治？
女：叶子上的虫不用治。
男：有几个虫子怕什么！
女：有几个虫子不可怕。
师：同位互读一遍。
生互读。
三、拓展延伸，感悟哲理
师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：（稍停顿，面向学生）好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？
生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧！
生：他们是一体的。
生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。
师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。
师：（播放录相）请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。
（四）布置作业。
师：把自己画下来的句子抄写两遍。
