小学英语教学设计模板(优秀3篇)

小学英语教学设计模板 篇一

标题：动物的描述

教学目标：

1. 学会用英语描述动物的外貌特征。

2. 学会用英语描述动物的习性和生活环境。

教学重点：

1. 学会用形容词描述动物的外貌特征。

2. 学会用简单的句子描述动物的习性和生活环境。

教学准备：

1. 动物的图片和名称卡片。

2. 形容词卡片。

3. 显示屏或黑板。

教学过程：

Step 1：导入新课

1. 向学生展示一些不同的动物图片，引导他们说出动物的名称。

2. 引导学生讨论动物的外貌特征，如颜色、大小、形状等。

Step 2：学习形容词

1. 教师出示形容词卡片，例如big（大）、small（小）、short（短）、long（长）、fast（快）、slow（慢）等。

2. 教师带领学生一起读并模仿这些形容词。

Step 3：描述动物的外貌特征

1. 教师出示一张动物图片，并使用形容词描述其外貌特征。例如，This is a big elephant. It has a long nose.（这是一只大象。它有一个长鼻子。）

2. 学生模仿教师的描述，描述其他的动物图片。

Step 4：描述动物的习性和生活环境

1. 教师出示一张动物图片，并问学生一些关于动物习性和生活环境的问题。例如，Where does it live? What does it eat?（它住在哪里？它吃什么？）

2. 学生使用所学的句型回答问题，例如，It lives in the forest. It eats leaves.（它住在森林里。它吃树叶。）

Step 5：练习

1. 学生分组，每组选择一种动物，使用所学的句型进行描述和演示。

2. 教师给予学生适当的指导和反馈。

Step 6：总结与评价

1. 教师与学生一起总结所学的内容，并强调学生在描述动物时要注意使用适当的形容词和句子结构。

2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。

小学英语教学设计模板 篇二

标题：日常生活中的英语交际

教学目标：

1. 学习并掌握日常生活中的常用英语交际用语。

2. 能够运用所学的英语交际用语进行简单的日常对话。

教学重点：

1. 学习并掌握问候、介绍和道别的英语交际用语。

2. 能够根据不同情境使用适当的英语交际用语。

教学准备：

1. 显示屏或黑板。

2. 日常生活中常用的英语交际用语卡片。

教学过程：

Step 1：导入新课

1. 教师通过展示图片和实物，引导学生回忆日常生活中常用的问候语、介绍和道别的用语。

2. 引导学生讨论不同情境下使用的不同交际用语。

Step 2：学习问候语

1. 教师出示问候语卡片，例如Hello（你好）、Good morning（早上好）、Good afternoon（下午好）、Good evening（晚上好）等。

2. 教师带领学生一起读并模仿这些问候语。

Step 3：学习介绍用语

1. 教师出示介绍用语卡片，例如My name is...（我的名字是...）、Nice to meet you（很高兴见到你）、This is my friend...（这是我的朋友...）等。

2. 教师带领学生一起读并模仿这些介绍用语。

Step 4：学习道别用语

1. 教师出示道别用语卡片，例如Goodbye（再见）、See you later（待会儿见）、Take care（保重）等。

2. 教师带领学生一起读并模仿这些道别用语。

Step 5：练习

1. 学生分角色扮演，模拟日常生活中的问候、介绍和道别情境。

2. 教师给予学生适当的指导和反馈。

Step 6：总结与评价

1. 教师与学生一起总结所学的内容，并强调学生在日常生活中要勇于使用英语进行交流。

2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。

小学英语教学设计模板 篇三

【#小学英语# 导语】成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：第一个就是坚持到底，永不言弃；第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀，坚持到底，永不言弃，学习也是一样需要多做练习。以下是©为大家整理的《小学英语教学设计模板》 供您查阅。

Step 1 Warming up and revision 1. An English song—“Where is Peter?” 【学习内容】复习Where-…?句型。 【学习方式】唱英语歌曲。

【设计意图】以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习，教师板书要复习的句型。 2. A game “Where is the ball?”

T: Now, let‟s play a game. Look carefully. Where is the ball? S1: Where is the ball? Ss: It‟s on the table. S2: Where is the ball? Ss: It‟s under the chair. S3:…

【学习内容】复习on, in, under, in front of, behind等介词

【学习方式】英语游戏。派学生代表上台用鼠标点击球，球弹到一个具体位置后，学生代表提问Where is the ball？其他同学回答。

【设计意图】通过游戏调动学生的多种感官来复习方位介词，巩固介词的音，为后面的学习做铺垫。 3. Asking and answering

T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI) 【学习内容】复习名词的数与句型Where is/Where are…?和 It‟s… /They‟re… 【学习方式】学生看图选择句型搭配，用Where is/are… It‟s/They‟re…展开问答。

【设计意图】要学生以问答的方式进一步巩固Where is/are… It‟s/They‟re…的用法，进一步熟悉名词的数并熟练地将他们与两种句型搭配，为后面的有意义交际打下坚实基础。 4. Dictation

on, in ,under, behind, in front of

Where is my bag? It‟s under the chair. Where are my books? They are on the table.

【学习内容】对上节课的单词和句型学习进行检测。 【学习方式】学生进行听写练习，教师对答案。 【设计意图】 让学生养成复习的好习惯。

Step 2 Practice 1. Tidy up Peter’s room

T: Whose is this ball? Oh, it‟s Peter‟s. Where is Peter, now? Let‟s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let‟s help him tidy up the room. (CAI) 1) Look and Match Put the pen on the desk. Put the coat in the cupboard. Put the shoes under the bed. Put the cap behind the door. Put the glasses on the TV.

【学习内容】阅读短文，完成整理Peter房间的任务。 【学习方式】学生阅读短文，然后完成学案上的任务。

【设计意图】通过阅读增大语言输入量，同时考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为下面的情景交际对话做准备。 2) Make dialogues

T: Now, you tell Peter where his things are. For example:

Peter: Good morning, Dongdong. I can‟t find my pen. Where is my pen? S1: It‟s on the desk.

Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then? S1: It‟s in the cupboard. …

【学习内容】自编对话，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景对话。 【学习方式】情景交际对话，两人一组以Peter和朋友对话的形式练习。

【设计意图】用其它生活用品做替换练习，从机械操练—半机械半意义操练—有意义操练。设计的这一情境是对课文的很好的延伸，重在培养学生活学活用语言的能力。在此情境下可以鼓励学生充分发挥自己的想象，用所有学过的英语进行有意义的交际。教师根据学生完成任务的情况继续在两个房间里添置物品。 2. Hidden Picture: Where is the gift?

T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI) 【学习内容】任务型游戏：在寻找物品的过程中用英语自由交际。

【学习方式】小组合作学习方式：学生四人一组根据所给图片从中找出隐藏的礼物，要求使用学过的英语句型。

【设计意图】此环节是一个放松的环节，在这个真实的情境里学生自由交际着。这个过*正体现了在做中学，学了就用的原则。它进一步调动了学生的学习积极性，锻炼了他们小组合作学习的能力。 3. Tidy your school things

T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk. 【学习内容】听力练习：学生整理自己的东西 【学习方式】教师发指令学生做

【设计意图】训练学生的听力，进一步检测今天所学内容学生是否已掌握，获得更多的来自学生的反馈。

Step 3 Summary

Remember to keep your things tidy in your daily life.

Step 4 Homework

Look at the picture and write a few sentences in English. 【学习内容】作业设计 【学习方式】自主学习

【设计意图】创设情境、激发兴趣，让学生课后自觉主动地用英语写句子，逐步培养学

生写的能力。

学 案

Where is my new cap?

Ⅰ. Dictation

Ⅱ.Tidy up Peter’s room 1. Look and match

Ⅲ. Pair Work: Tell Peter where his things are.

自我反思

一. 主要特色与创新之处

1. 注重学生读写能力的培养：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter‟s room”， 课上安排了听写，课后的作业设计让学生看图自由写句子。

2. 对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯。 二. 存在的问题与不足

1.时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。 2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。 3.为了使教学活动达到交际化，Step 3应增加一个“Developing work”，让学生结合生活实际用本节课所学语言来会话或做一件事，效果也许会更好些。

湖南省小学英语教学设计模板(示例二)

授课教师姓名： 学校（通信地址）： 邮编： 电子邮件：

附：教学资源

1. 教材内容（含插图） 2. 学案

教材内容（含插图）

Part A: Let’s listen and say

学 案

Ⅰ.Listen and number.（听录音，给下列图片标序号，其中有一幅图片是多余的）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

Ⅱ. Look and recite.

1) 看图，背诵。

1 2

3

4

3) 看实物，表演对话。

Ⅲ. Make up a dialogue.(可选择其中的一个场景，和好朋友编对话。)

-Is this a/an …?

-Yes ,it is. / No, it isn‟t.

场景一：At the market

1 2

场景二：In the classroom

a glue a bag a book a ruler a pen a pencil

场景三：On the farm

a cat a pig a hen a cow a bird a duck