染雾小学数学探究式教学 篇一
在传统的数学教学中，教师通常会将知识点逐一讲解，然后要求学生进行大量的练习和应用。这种教学模式虽然能够帮助学生掌握基本的计算和应用能力，但却很难培养学生的创新思维和问题解决能力。而探究式教学则是一种能够激发学生学习兴趣和培养创新能力的教学方法。
探究式教学强调学生的主动参与和探索，通过提出问题、观察现象、做实验、推理论证等方式，引导学生主动探索数学知识。在这个过程中，学生需要思考和解决问题，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，探究式教学还能激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新意识。
在小学数学探究式教学中，教师可以通过一些具体的教学活动来引导学生进行探究。例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中探索数学规律；教师还可以组织学生进行一些实践活动，如测量、比较、分类等，让学生通过实际操作来探索数学知识；此外，教师还可以给学生一些开放性的问题，让他们自由发挥，寻找解决问题的方法和答案。
通过探究式教学，学生不仅能够掌握数学基本知识，还能够培养创新思维和问题解决能力。同时，学生在探究的过程中，也能够体验到数学的乐趣和美感，激发他们对数学的兴趣和热爱。因此，小学数学教师应该积极探索和应用探究式教学的方法，为学生提供一个积极、主动、创造性的学习环境。
小学数学探究式教学 篇二
传统的数学教学模式往往以教师为中心，教师主导课堂教学，学生被动接受知识。这种教学方式往往会导致学生对数学的兴趣和学习动力的下降。而探究式教学则是一种以学生为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在探究式教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的问题解决者。教师通过提出问题、引导学生进行探索和实验，激发学生的思维和创造力。在这个过程中，学生需要主动思考和解决问题，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，探究式教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
在小学数学探究式教学中，教师需要起到引导和支持的作用。教师可以通过提出引导性的问题，激发学生的思考和探索；教师还可以组织学生进行小组合作，让他们通过合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识；此外，教师还可以给学生一些自主选择的任务，让他们根据自己的兴趣和能力进行探究。
通过探究式教学，学生能够主动参与学习，培养创新思维和问题解决能力，提高学习兴趣和动力。同时，学生在探究的过程中，还能够体验到数学的乐趣和美感，激发他们对数学的兴趣和热爱。因此，小学数学教师应该积极探索和应用探究式教学的方法，为学生提供一个积极、主动、创造性的学习环境。
小学数学探究式教学 篇三
(一)更新教学观念，注重课堂导入。
教师要走出传统教学的灌输式教学模式，根据新课程改革的教学要求及时更新教学观念，树立以人为本、可持续发展的理念，倡导开放式和合作式教学，以创新思维提升为引导，以知识传授为辅助，正确认识探究式策略教学。
教师要积极营造良好的教学环境，注重教学环境的设立，例如可以通过问题情景法展开教学，注重设置情景同现实生活的联系。
要借鉴其他教师成功教学经验为自己所用，也要借助教学模具如挂图、教学用具、多媒体等内容，增强学生的视觉感官认识。
(二)注重教学互动，倡导合作学习。
教学课堂本身就是教师的教和学生的学二者的结合，当然也离不开教学互动。
探究式的教学就是要把课堂还原给学生，以学生为中心，以问题的设置来展开讨论、探讨、分析、研究，以此来加深学生对知识点的理解，并在相互探讨中培养学生的创新意识及团队协作能力，提高自主学习能力。
教师要鼓励学生大胆提问。
在教学中要倡导团队学习，帮助不同层次的学生改进学习方法，在共性的学习中寻找个性的差异。
团队学习让学生对存在模糊认识的问题进行讨论，把不同的思维加以碰撞，久而久之创新能力必然得到提高。
教师在设计中，可以设置不同的学习内容，让班级分成若干个小组，开展同桌互帮、分组研讨、班级辩论的方式为学生牵线搭桥，每个组员都明确自己在分工中的学习任务，明白要解决什么问题，要做哪些事情。
(三)创新教学思维，优化教学设计。
教师要想提高教学课堂效率，就要帮助学生培养创新思维，努力为学生创设条件，通过质疑和发问帮助学生发散思维，提高学生的积极性和学习的主动性。
教学上对教学语气和口头表达也要及时调整，如把问答式的语言如“大家还有什么不明白的问题
需要提问的”转为激励式的咨询口气，如“各位同学，你们认为这样做的方法好吗，还有没有更好的解决办法，或者说还有其他的解题方法吗”，
激励性和挑战性的语言能放松学生心理，符合学生心理特征，让师生间的交流更为平等，由单一的问题转为多元的问题解答。
(四)强化动手动脑，提高教学质量。
小学生比较喜欢动，也喜欢模仿他人，在课堂上教师要对学生多家引动，鼓励学生勤动手、多动口、善动脑。
比如老师教学后可以为学生设计好不同层次的作业，作业有课堂内外的，广阔的空间更可以成为学生探索新知的舞台，将所学知识内容运用到实际生活中去，达到终身学习的目的。
例如教师在讲授《三角形的面积》这节课时，可以让学生准备几种不同形状的三角形，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，然后这些三角形都准备一模一样的两个，之后让学生自行发散思维，自由拼图，可拼成长方形、正方形、菱形、平行四边形图案。
在教师的点拨及学生的自我动手下总结出三角形的面积计算办法:底×高/2。
再比如在讲授完《圆的周长》后，可以让学生自己动手去测量操场的周长，也可以分组测量校园圆形花坛、圆形水池、树、圆形建筑物的周长等。
通过学生的实际动手把书本知识转化为解决问题的实际能力，把课堂知识的广度和深度加以延伸，提高学生的创新意识和动手能力。
数学作为思维培养和思维转换的主体，探究式教学就是要立足学生实际，结合数学学科的特点和学生心理年龄的特点对症下药，在教学上力争生动有趣，在教学内容上优化设计，在教学互动中积极讨论，在思维培养上积极思考，这样就一定能促进小学数学教学的整体质量，提高教学效率。
作者:李占波 单位:长春市第八十五中学
