染雾引导学生自主学习生物教学总结 篇一
在如今信息爆炸的时代，学生们在学习生物课程时，传统的教学方式已经不再能满足他们的需求。因此，引导学生自主学习生物教学成为了一种趋势。自主学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。下面我将分享一些关于如何引导学生自主学习生物教学的经验。
首先，为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重培养学生的探究精神。生物学是一门关于生命的科学，充满了神秘和奇妙。因此，教师可以通过引导学生提出问题、观察现象、进行实验等方式，让学生身临其境地感受生命的奥秘。此外，教师还可以引导学生进行生物实地考察，如到动物园、植物园等地，亲自观察和了解各种生物。通过这些探究活动，学生会对生物学产生浓厚的兴趣，主动参与学习。
其次，为了提高学习效果，教师应该注重培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生能够根据自己的需要和兴趣，自主选择学习内容、制定学习计划、选择学习方法和评价学习成果。教师可以通过给学生提供自主学习的机会和空间，培养学生的自主学习意识和能力。例如，可以让学生自主选择一篇生物学相关的科普文章进行阅读，并要求学生进行整理和汇报，提高学生的信息检索和整理能力。此外，教师还可以提供一些学习资源和工具，如生物学网站、生物学软件等，让学生根据自己的需求进行学习。
最后，为了培养学生的综合能力，教师应该注重培养学生的合作学习能力。生物学是一门综合性很强的学科，涉及到多个学科的知识。因此，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让学生通过合作解决问题、讨论学习内容等方式，培养学生的团队合作能力和综合分析能力。此外，教师还可以通过组织学生进行生物学竞赛、设计生物学展板等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
总之，引导学生自主学习生物教学是现代教育中的一项重要任务。教师可以通过培养学生的探究精神、自主学习能力和合作学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用生物学知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
引导学生自主学习生物教学总结 篇二
自主学习是一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方式。在生物教学中，引导学生自主学习具有重要意义。下面我将分享一些关于如何引导学生自主学习生物教学的经验。
首先，教师应该注重培养学生的自主学习意识和能力。自主学习是指学生能够根据自己的需要和兴趣，自主选择学习内容、制定学习计划、选择学习方法和评价学习成果。为了培养学生的自主学习意识，教师可以通过向学生展示一些自主学习的案例和经验，让学生了解到自主学习的重要性和好处。为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过给学生提供一些自主学习的机会和任务，让学生在实践中逐渐提高自主学习的能力。
其次，教师应该提供一个良好的学习环境和学习资源。良好的学习环境是指一个能够激发学生学习兴趣和主动参与学习的环境。为了提供良好的学习环境，教师可以通过组织一些富有趣味性和挑战性的学习活动，如生物学实验、生物学竞赛等，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应该提供一些学习资源，如生物学书籍、生物学网站、生物学软件等，让学生可以根据自己的需求进行学习。
最后，教师应该注重培养学生的合作学习能力。生物学是一门综合性很强的学科，涉及到多个学科的知识。为了培养学生的合作学习能力，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让学生通过合作解决问题、讨论学习内容等方式，培养学生的团队合作能力和综合分析能力。此外，教师还可以通过组织学生进行生物学竞赛、设计生物学展板等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
总之，引导学生自主学习生物教学是一项有意义且具有挑战性的任务。教师可以通过培养学生的自主学习意识和能力、提供良好的学习环境和学习资源以及培养学生的合作学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用生物学知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
引导学生自主学习生物教学总结 篇三
引导学生自主学习生物教学总结
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以促使我们思考，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编帮大家整理的引导学生自主学习生物教学总结，欢迎大家分享。
本学期来，生物教育教学工作始终本着“以人为本”的教育教学理念，为适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断
在近几年教学实践中，根据初中学生的心理特点，在生物学教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。下面就本学期生物学教育教学中如何引导学生自主学习谈谈自己的看法与做法。
1．提问引路，自主学习
易读懂的材料，教师提问引路，学生自学思考。例如：“神经调节”这节教材中的反射的类型学生能看懂，我就先提出两个问题：（1）按照反射的.形成过程，反射的类型可以分为哪两类？（2）非条件反射和条件反射有什么不同？学生边看书边思考，然后组织他们讨论，对于第一个问题学生能正确回答，第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发，启发后学生经过思考弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，反射过程不需要经过大脑皮层，条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上形成的，是一种比较高级的神经调节方式，反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。
2．精讲指导，讨论自学
难理解的教材，教师精讲指导，学生讨论自学。例如：“遗传和变异”，这节中的遗传物质传递时，我先精讲本节的重点，通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出：父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢？至于具体的遗传方式，请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后，初步懂得人体细胞内染色体有23对，遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸（DNA）。这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因，生物体的各种遗传形状主要有不同的基因控制的。
3．补充拓宽，开阔视野
学生自学后，教师适当补充，拓宽学生视野。例如：“遗传病”中的“禁止近亲结婚”。可补充：先天性愚型病是一种以痴呆为主，伴有多种发育异常的传染病，医学上称为“21—三体综合症”。血友病是一种_染色体连锁性遗传病，有父传女，母传子的规律。总之，近亲结婚所生的子女中，遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍，甚至几十倍。因此，我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。
4．分类指导，整体发展
关注学生差异，教师分类指导，实现整体发展。对接受慢的学生，通过教材学习要求他们做到以下三点：第一，读通句子。第二，正确理解每句、每节的内容。第三，多加思考。坚持以上三点，才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。并在此基础上逐渐培养他们具有自主学习的能力。
对接受快的学生，我采用以下两种办法帮助他们提高自学的能力，第一、对一些较难理解或重要的关键知识，总是在自主学习教材后，让他们先回答，如果一时不能回答正确，则启发他们去认真思考，这对于接受慢的学生是启发和帮助。第二、向他们推荐课外读物。这些接受快的学生在课堂上往往感到“吃不饱”。为了满足他们的求知欲望，我有意识地向他们推荐学校图书室一些课外读物。对于有关内容作适当介绍后让他们自己去看，并布置适量的讨论题，让他们去思考。
通过几年来的摸索，在课堂教学中，我一直注意培养学生自主学习的能力，力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也有了很大的提高，取得了一些成绩。
由于学生具备了一定的阅读能力，养成了自主学习的习惯，做到了课前预习，因此，改变了过去那种学生被动地、不经自己独立思考而听教师讲解的现象。学生经过自主学习思考再听教师的重点讲解，这使学生的学习主动了，课堂教学生动活泼。课堂上同学积极思考，各抒己见，互相探讨。这不仅弥补教师的备课缺陷，更开阔了学生的思路，巩固了基础知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习教学法，让我在实践中品尝到成功的甘甜，它让我认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚定了我不断探索的决心。
