染雾循环小数教学反思 篇一
在数学教学中，循环小数的概念和求解方法是一个重要的内容。然而，在实际的教学中，我发现学生在理解和掌握循环小数概念方面存在着一些困难。本文将围绕循环小数教学的反思，探讨如何更好地教授循环小数的概念和求解方法。
首先，我认为在循环小数教学中，引入生活中的实际例子是非常重要的。通过生动有趣的例子，可以帮助学生更好地理解循环小数的概念。例如，可以通过展示一个循环小数的实际应用场景，如时间的循环、周期性的天气变化等，引起学生的兴趣，激发他们对循环小数的好奇心。
其次，我认为在循环小数的求解方法上，需要注重启发式教学。传统的教学方法往往是直接告诉学生循环小数的求解方法，这样容易让学生产生依赖性，缺乏自主思考的能力。因此，我在教学中尝试采用启发式教学的方法，引导学生通过观察、发现规律来求解循环小数。例如，可以给学生一些循环小数的例子，让他们观察这些例子的特点，并总结出求解循环小数的一般方法。
另外，我发现在循环小数教学中，需要注重巩固和拓展学生的基本数学概念。循环小数的求解涉及到分数的运算和小数的运算等多个数学概念，如果学生对这些基本概念掌握不牢固，将会影响他们对循环小数的理解和求解能力。因此，在循环小数教学之前，需要对学生的基本数学概念进行巩固，确保他们具备足够的数学基础。
最后，我认为在循环小数教学中，需要注重培养学生的数学思维能力。循环小数的求解过程需要学生进行推理和推导，因此，培养学生的数学思维能力是非常重要的。在教学中，我鼓励学生多进行思考和讨论，激发他们的数学思维，提高他们的问题解决能力。
综上所述，循环小数教学是数学教学中的重要内容，通过引入实际例子、采用启发式教学、巩固基本概念和培养数学思维能力，可以帮助学生更好地理解和掌握循环小数的概念和求解方法。当然，教学方法需要根据学生的具体情况进行调整，因此，教师在循环小数教学中需要灵活运用不同的教学策略，以提高教学效果。
循环小数教学反思 篇二
在数学教学中，循环小数是一个相对较难的概念，学生往往对其产生困惑。在教学中，我发现学生对于循环小数的概念和求解方法理解不深，容易出现错误。因此，在教学中，我不断反思和探索，希望能够找到更好的教学方法来帮助学生更好地理解和掌握循环小数。
首先，我意识到在循环小数教学中，需要注重概念的引入和解释。循环小数的概念相对抽象，学生往往难以理解。因此，在教学中，我尝试通过生动的比喻和具体的例子来引入循环小数的概念，帮助学生更好地理解。例如，可以将循环小数比喻成一个循环的过程，如车轮的转动、水波的起伏等，通过这些比喻，可以让学生更加直观地理解循环小数的概念。
其次，我认为在循环小数的求解方法上，需要注重示范和实践。循环小数的求解方法相对复杂，学生容易迷失在步骤中。因此，在教学中，我通过示范和实践的方式来引导学生求解循环小数。例如，可以给学生一些循环小数的例子，让他们亲自进行求解，通过实践来加深对求解方法的理解和掌握。
另外，我发现在循环小数教学中，需要注重巩固学生的基本概念和运算技巧。循环小数的求解过程涉及到分数的运算和小数的运算等多个数学概念，如果学生对这些基本概念掌握不牢固，将会影响他们对循环小数的理解和求解能力。因此，在循环小数教学之前，需要对学生的基本数学概念进行巩固，确保他们具备足够的数学基础。
最后，我认为在循环小数教学中，需要注重培养学生的自主学习能力。循环小数的求解过程需要学生进行推理和推导，因此，培养学生的自主学习能力是非常重要的。在教学中，我鼓励学生多进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
综上所述，循环小数教学是数学教学中的难点内容，通过注重概念的引入和解释、示范和实践、巩固基本概念和培养自主学习能力，可以帮助学生更好地理解和掌握循环小数的概念和求解方法。当然，教学方法需要根据学生的具体情况进行调整，因此，教师在循环小数教学中需要灵活运用不同的教学策略，以提高教学效果。
循环小数教学反思 篇三
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
1、关注学生已有的知识经验——为学生架起知识迁移的桥梁。
我们都知道，学生在学习新的知识之前，并不是没有任何基础的，每个孩子的知识起点是不同的。如果教师能很好地了解孩子们的知识储备，合理设计教学过程，这样的教学会起到事半功倍的作用。本课在引入课题时候，让学生从熟悉的生活现象中初步感知循环的特点，然而学生的认识也仅仅是停留在感知阶段。因此当让学生说说心目中的循环小数时，有的是正确的，有的是错误的。这恰好真实的反映了学生当前对知识的认知程度。不是一张白纸，也决不是一副已经绘就好的图画。而在这时我们不急于判断对错，我们大部分的孩子也还没有能力做出正确的判断。因此我们可以把这些小数放在一边，通过今天的学习结束后再来解决问题。学生也能很快、很愿意的进入学习状态产生对新知识渴望。教师也能从这个环节很好的了解自己的学生，适时的调整自己的教学设计。
2、注重学生发展——给学生提供自主合作的空间。
形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探索去完成，用自己的头脑亲自去发现事物或形的本质属性或规律，进而获得新概念。如果在教学方式上总是以教师“告诉”为主让学生“占有”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依赖性。久而久之学生没有了探索的热情，而只是一味的等待老师把结果告知。在循环小数概念的定义时，要结合学生的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的关键词引导学生逐个理解之后，再对要点进行概括，从而使学生对循环小数概念有了一个全面、完整的认识。
3、关注概念的外延和内涵——让学生在练习中巩固、内化。
从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够起到巩固、延伸的的作用。教学新知后的练习，都紧紧围绕循环小数等概念的内涵和外延有针对性的开展，便于学生加深对概念的理解。
当然数学概念多而抽象，容易混淆或遗忘。学生对概念的掌握也不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，再由抽象到具体的多次反复。但是在概念的生成阶段就给与一定的策略与方法，相信这样的尝试总是会进步的。
循环小数教学反思 篇四
数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。本节课教学中充分发挥学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现过程中学习数学，掌握知识。
循环小数这节课容量较大，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法。这些知识都是全新的知识，概念多，又抽象，学生难以理解。为此，从新课的引入开始，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，我先是通过生活中的例子，引出循环的概念，在循环小数概念的定义时，结合学生的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的关键词引导学生逐个理解之后，再对要点进行概括，从而使学生对循环小数概念有了一个完整的认识。
在教学中，我利用课件出示了大量的图片以及找规律填数等题目，充分调动学生的学习积极性，再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知。
不足：
导入时，以故事和填空的形式引入较为新颖，学生也能饶有兴趣地倾听故事和发现规律。但是，也许一部分学生在预习的影响下，已知道“依次不断重复出现图案、数字或字母，像这样的情形叫做循环”。所以我似乎已经轻而易举地把“循环”给引出来了，但实际上学生中能真正理解“循环”的意义的人大概还不多，所以应该在这时着重再让学生理解什么样的情况才是“循环”，使这一概念真正地被学生所接受，内化入学生已有的知识建构中。这样，学生获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学到了一种探索的品质。
本节课，我将教学目标定位在让学生理解“循环小数”的意义上，可能由于一个接着一个的过多提问，使学生虽然“学会”了什么是“循环小数”，而没有更多地思考怎样通过学习活动发展学生的思维。所以以学生发展为本必须是使每一个学生在自己原有的基础上得到充分的发展，更明确地说，就是要让不同的学生在数学学习上要得到不同的发展。
循环小数教学反思 篇五
循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事巧妙的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生非常熟悉的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“永远也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。我反思如下：
一、创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，上课一开始，我先根据一个故事，让学生发现其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。
二、引导学生探索发现循环小数的特征。重视对学生探索过程的引导，让学生自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力。
三、放手让学生大胆探索，牢固掌握新知本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于准备充分，学生对知识掌握牢固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘。
在上述案例中，学生在思考、争论中发现新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子。给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了成功。四、不足之处：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数的读法。
循环小数教学反思 篇六
循环小数是本单元的最后一个问题，也是难点，虽说是在小数除法的基础上，让学生感知循环现象，可在实际操作过程中，很多问题就逐渐显露出来了。
在进行本课教学时，我安排了前置性学习内容，让学生在家自学例题内容，根据导学案的提示，找出问题的答案，有一部分同学完成的效果不理想。
在上课开始时，我首先检查了学生的前置性作业，针对观察例题而言，学生能看出重复的数字是多少，但是不明白商应该从哪个数字开始重复。经过小组的探索，部分同学通过算一算、想一想，仔细观察、比较，最终总结出循环小数的特征。这也仅限于优等生，学困生只是照葫芦画瓢，听得一知半解。尤其是循环小数的表示方法，他们往往能够明白循环节是谁，但是竖式计算后，横式上的结果就五花八门，主要原因有两个，一是计算时就已经产生错误，无法得到正确的循环小数；二是在写结果时，循环节标注错误。
这节课概念较多，除了什么是循环小数外，还介绍了有限小数，无限小数，经过这几个小数概念的了解，学生会有些记不清。这一点，今后要加强练习。再说这堂课的练习部分，学生的练习偏少，这也是这节课的失败之处，本身学生对小数除法还不够熟练，加之又有新的概念引入，所以学生们有些手忙脚乱，错误连连。在今后的教学中，一定要把练习作为重点，只有计算准确了，才能有信心学习新知识。
