染雾落花生教学反思 篇一
在落花生教学中，我深感到自己在教学过程中的不足和需要改进的地方。首先，我发现我在知识传授方面存在一些问题。在讲解落花生的生长过程和栽培技巧时，我没有给予学生足够的实际操作机会，只是简单地通过文字和图片来进行讲解。这导致学生对于落花生的栽培方法理解不够深入，无法真正掌握实际操作的技巧。
其次，在教学过程中，我没有充分发挥学生的主动性和创造性。我过于强调知识的灌输，没有给予学生足够的自主学习和实践的机会。这样一来，学生的学习兴趣和学习动力就会大大降低，他们对于落花生的学习也就变得枯燥乏味。
另外，我在教学中也没有很好地与学生进行互动和交流。我没有及时地发现学生的困惑和问题，并给予他们针对性的解答和指导。这导致学生的学习效果不佳，无法真正掌握落花生栽培的关键技术和方法。
针对以上问题，我认为我需要改进的方面有以下几点。首先，我需要更加注重实践操作，给学生提供更多的实践机会。比如，在教学中增加实地考察和实地实践的环节，让学生亲自动手进行落花生的栽培和管理，从而真正掌握实际操作的技巧。
其次，我需要更加注重培养学生的主动性和创造性。在教学中，我应该给予学生更多的自主学习和实践的机会，鼓励他们提出自己的想法和意见，并进行实践和探索。这样一来，学生的学习兴趣和学习动力就会得到有效的提高，他们对于落花生的学习也会更加主动和积极。
最后，我需要更加注重与学生的互动和交流。在教学中，我应该及时地发现学生的困惑和问题，并给予他们合理的解答和指导。同时，我应该鼓励学生之间的互助和合作，让他们通过交流和合作来解决问题和提高学习效果。
总之，在落花生教学中，我深感到自己在知识传授、学生主动性培养和互动交流方面存在不足和需要改进的地方。我会针对以上问题，采取相应的改进措施，提高自己的教学水平和教学效果，从而更好地帮助学生学习和掌握落花生栽培的技术和方法。
落花生教学反思 篇二
在落花生教学中，我意识到自己在教学设计和学生参与方面存在一些问题。首先，我发现我在教学设计上缺乏足够的创新和多样性。在讲解落花生的生长过程和栽培技巧时，我过于依赖传统的讲解方式，没有引入更多的多媒体和实践操作。这导致学生对于落花生的学习兴趣不高，无法真正投入到学习中去。
其次，在学生参与方面，我没有给予学生足够的主动权和自主学习的机会。我过于强调教师的教导作用，忽视了学生的主体地位。这样一来，学生的学习动力和学习兴趣就会大大降低，他们对于落花生的学习也就变得被动和机械。
另外，在教学过程中，我也没有充分利用学生的个体差异，没有给予他们个性化的指导和关注。我没有及时地发现学生的困惑和问题，并给予他们针对性的解答和指导。这导致学生的学习效果不佳，无法真正掌握落花生栽培的关键技术和方法。
针对以上问题，我认为我需要改进的方面有以下几点。首先，我需要在教学设计上增加创新和多样性。比如，在讲解落花生的生长过程和栽培技巧时，我可以引入更多的多媒体和实践操作，让学生通过观看视频和亲自动手来学习和掌握知识和技能。
其次，我需要给予学生更多的主动权和自主学习的机会。在教学中，我应该鼓励学生提出问题和想法，引导他们进行自主学习和探索。同时，我可以组织学生进行小组合作和项目实践，让他们通过合作和实践来提高学习效果和解决问题。
最后，我需要更加注重对学生的个性化指导和关注。在教学中，我应该及时地发现学生的困惑和问题，并给予他们个性化的解答和指导。同时，我可以采用差异化教学的方式，根据学生的不同特点和需求，进行个性化的指导和辅导。
总之，在落花生教学中，我意识到自己在教学设计和学生参与方面存在不足和需要改进的地方。我会针对以上问题，采取相应的改进措施，提高自己的教学水平和教学效果，从而更好地帮助学生学习和掌握落花生栽培的技术和方法。
落花生教学反思 篇三
儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。
我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。《语文课程标准》明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。
语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
教师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。
落花生教学反思 篇四
《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。
一、抓住重点，整体感知
在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以
读为本，让学生通过各种形式的读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
三、联系实际，情感升华
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
四、体悟情感，课外延伸
在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。
总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生教学反思 篇五
《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。
我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领会全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
在理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读，思考和小组交流讨论，让学生联系生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。
但是不足之处是：
１、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，浪费了很多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。
２、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品格，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜欢当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。
３、时间不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。
落花生教学反思 篇六
《落花生》给做人方面的反思是，作者在《落花生》这一课中清楚明白地教育读者“人要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。我们在学习中，大部分同学都认同父亲的观点并认真领会，可有些同学也认为当今信息时代需要默默奉献的“花生”式的人，更需要把才能充分向外界展示、奉献社会的人，从这个方面看，他们显然认为苹果、石榴、桃子式的人更能适用于时代的挑战与要求。我肯定了学生具有这种创新精神。因为默默奉献、不图虚名的花生式的人固然值得赞美，但是苹果、石榴、桃子式的人乐于把自己的本事展现出来，勇于奉献的品质同样也值得大家学习。
因此，只是大家在全面深刻地理解课文内容的基础上再向课外知识延伸，这样就会更加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人还是要做苹果、石榴、桃子式的人，都要做对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
