染雾项目教学法应用 篇一
项目教学法是一种以项目为核心进行教学的方法，通过让学生参与实际的项目活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师可以通过引导学生进行项目设计、实施和评价，让学生在实践中获得知识和技能的提升。
首先，项目教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。在传统的教学方法中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。而通过项目教学法，学生可以主动参与项目的策划和实施过程，体验到自己的学习成果能够应用于实际生活中的成就感，从而激发学习兴趣和动力。
其次，项目教学法可以培养学生的合作能力和团队精神。在项目实施过程中，学生往往需要与同学们进行合作，共同完成项目的目标。通过与他人的交流和合作，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，培养合作能力和团队精神。这对于学生未来的工作和生活都具有重要的意义。
另外，项目教学法可以促进学生的跨学科学习。在项目实施过程中，学生需要综合运用各个学科的知识和技能。例如，一个关于环保的项目，学生需要了解环境科学、化学、生物等多个学科的知识，从而促进学生的跨学科学习。这有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。
最后，项目教学法可以培养学生的问题解决能力和创新思维。在项目实施过程中，学生往往会遇到各种问题和挑战，需要通过思考和探索来解决。通过解决问题的过程，学生可以培养问题解决能力和创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
综上所述，项目教学法应用可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作能力和团队精神，促进学生的跨学科学习，以及培养学生的问题解决能力和创新思维。因此，我们应该积极推广和应用项目教学法，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
项目教学法应用 篇二
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，项目教学法作为一种创新的教学方法，得到了越来越多的关注和应用。项目教学法将学生作为学习的主体，通过参与实际的项目活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师起到引导和指导的作用，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
首先，项目教学法可以使学生更加深入地理解知识。在传统的教学方法中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解。而通过项目教学法，学生需要自主设计和实施项目，从而深入地理解知识。例如，在学习物理学的过程中，学生可以通过设计和制作各种实验装置来理解物理定律和原理。这种学习方式可以使学生更加深入地理解知识，提高学习效果。
其次，项目教学法可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。在项目实施过程中，学生需要运用所学的知识和技能解决实际问题。通过实践的过程，学生可以培养实践能力和解决问题的能力。例如，在学习数学的过程中，学生可以通过设计和实施一个数学模型来解决实际问题。这种实践的过程可以帮助学生将理论知识应用于实际问题的解决中，提高解决问题的能力。
另外，项目教学法可以培养学生的创新思维和创造力。在项目实施过程中，学生需要不断地思考和探索，寻找解决问题的新方法和新思路。通过这个过程，学生可以培养创新思维和创造力。例如，在学习艺术的过程中，学生可以通过设计和实施一个艺术项目来表达自己的创造力。这种创新思维的培养对于学生未来的发展具有重要的意义。
最后，项目教学法可以提高学生的综合素养。在项目实施过程中，学生需要综合运用各个学科的知识和技能，培养学生的跨学科学习能力。通过综合学习的过程，学生可以提高综合素养，丰富自己的知识结构，提高学习的广度和深度。
综上所述，项目教学法应用可以使学生更加深入地理解知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创造力，以及提高学生的综合素养。因此，我们应该积极推广和应用项目教学法，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
项目教学法应用 篇三
项目教学法应用 篇四
摘要：
项目教学法是以项目为载体、教师为主导、学生为主体的一种新型教学模式。
该教学法一方面提高了教师教学的水平，促进了教学方式、质量的改进。
另一方面可充分调动学生学习的积极性，开发创新意识，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
关键词：
项目教学法;计算机辅助设计;项目
1.计算机辅助设计的现状及其存在的问题
计算机辅助设计在工程和产品设计中，可以帮助设计人员利用计算机及其图形设备进行与设计有关的工作。
因此，《计算机辅助设计》成为相关专业学生的必修课。
传统教学中，由于缺乏对学生创新意识、自主意识的培养，教学方式上比较单一，一般以教师讲授为主。
虽然有部分教师在授课过程中也加入了一些简单的案例分析，但由于时间有限，教师为了能把大纲要求的知识点传授给学生，多是讲得多、操作得少，实践不足。
考核上，形式也比较单一。
考核成绩一般是由平常成绩与期末成绩综合得分。
此分数并不能很全面地反应出学生对专业技能的掌握情况和使用能力，特别是无法锻炼学生的实践能力和创新能力。
学生在接受知识的过程中一般都处于被动，未体现其主体作用。
虽有一些参观、实习活动，但机会不多，学生的实践整体偏少。
因此，如何有效地利用项目教学法改变高校传统教学模式是需要首要考虑的问题。
2.项目教学法的内涵
项目教学法是一种新型的教学模式。
它把教学大纲中有关的专业知识点与工程案例相结合融入到项目教学中，形成以项目教学为主线，学生为主体、老师为主导的新型教学模式。
师生通过共同实施一个完善的项目进行课程教学活动，使学生能积极学习，自主进行课程知识体系的构建。
这种方式的教学可以充分调动学生的积极性，培养其动手操作能力，让学生在自己设计的项目中巩固原有专业知识，累积新知识，提高解决综合问题的能力，最后全面、深入地掌握这门课程在实践中的应用。
同传统教学相比，项目教学法注重的不是专业知识点是否讲授完毕，而是教学成果，即确定学生是否在这一项目中获得了知识和技能，是否激发出其创造能力，是否已具备企业专业人员的综合能力。
3.项目教学法的特点
项目教学法的出现将打破原有传统理论教学模式，向新型的教学模型推进。
在其教学的过程中，以工程案例作为课程教学的载体，将大纲里的各个教学知识点与工程案例紧密结合，让学生更深地理解专业知识在实
践中的应用，从而实现理论知识与实践技能相结合，有效解决该类课程教学中理论知识和实践技能的对接问题。
项目教学法具有实践性。
项目一般模拟真实的案例或者由校企合作单位提供一些项目，具有一定的社会性和实践性，让学生在有限的实践中学习，形成以项目为载体，学生为主体，老师为指导的教学模式，以充分调动学生的积极性。
身临其境，在项目中主动思考，主动学习，懂得运用行业中的专业知识解决问题完成项目，获得实践经验，掌握专业知识与技能，以达到社会对其的要求。
项目教学法能开发学生的创新意识。
项目教学要求学生善于利用已有的专业知识对项目进行深入观察与分析，要针对项目实际性的问题提出有效的解决方案，最后模拟成图。
在项目完成过程中，要充分发挥教师的指导作用，调动学生的主体地位，挖掘学生的创新意识，培养学生的主动性和创新性，进而提高学生的综合能力。
项目教学法培养了学生的基本沟通能力和团队合作精神。
项目以小组为单位，在小组内制定计划，协商问题，分工合作。
而这要求学生必需相互理解，相互协作，充分发挥自己的个人优势，将自己掌握的知识和技能融入实践。
4项目教学法在计算机辅助设计中的实践
4.1明确项目任务
在《计算机辅助设计》教学程序中，将依据教学大纲对计算机辅助设计知识点的要求，从工程案例中选取合适学生的一些项目。
这些项目要具有一定的实践性，难度适中，且与生活相贴近。
项目选取完毕后，编写项目任务书，让学生接触CAD前就能大概了解自己所学的内容和必须要掌握的操作。
4.2项目的实施
项目实施的过程要始终贯彻以项目为主线、老师为主导、学生为主体的线路，让学生充分融入实践，认识团队合作的重要性。
4.2.1分组
当老师把项目任务书发给学生后，老师将根据对学生的了解和他们自身的意愿，对班级各位同学进行小组划分。
划分后，小组对自己手头上的项目进行讨论、分析，整理思路，对有问题的地方和不理解的知识点向老师进行咨询，并对项目进行合理规划设计。
4.2.2开始储备知识
学生在明确自己的任务后，开始根据项目的要求查找、搜查相关资料，掌握相应的知识。
老师利用学时数给学生介绍CAD相关的基础知识，了解其基本操作、编辑图形及绘图的注意事项。
4.2.3项目实施
师生在明确项目任务后，将按照项目任务书的要求开始实施。
在实施过程中，学生不断思考，探索实践路径，体验实践过程中的艰辛和乐趣。
遇到问题时，小组成员相互讨论、探讨。
当项目进行到一定阶段时，可让学生进行阶段性总结，向老师汇报各组项目进行的情况及其遇到的问题。
此外，各个小组之间可互相交流经验、学习、互相探讨问题的解决方案。
老师在项目实施期间，要不定期查看他们对知识点的学习情况，及时纠正不良的作图习惯，查看其对细节的理解是否到位，项目规划是否合理。
针对学生绘图过程中遇到的问题，老师应给予适当引导，让学生更能明确任务。
4.2.4实践项目检查与评价
学生在完成项目后，可对学生的项目成果做出三种评价方案。
第一种是让学生自评，让项目组成员的学生在课堂上给其他各组同学和老师介绍自己的设计思路和设计方案，指出本组项目设计出彩的地方。
第二种是让学生互评，各组成员在听取完组员自评后，可针对项目指出其他各组设计中的问题和不足，并对其提出相应问题，形成相互质疑、相互答辩的形式。
让学生学会发现问题、分析问题、掌握解决问题的知识与技能，使项目在实践中更具有科学性和实用性。
最后，由老师和请来的专家组成员对各项目进行点评，指出各组项目中的优点和不足，同时设立相应的奖项更好地激励学生。
4.2.5归纳整理
项目结束后，老师将跟踪学生项目过程中所遇到的问题进行归纳整理，列出他们的不足之处，反思自己在这一次项目中引导失误的地方，思考并寻找更佳的解决方案，以期为以后的项目教学做好更充足的准备。
5项目教学法的注意事项
项目教学法与传统教学比较，其课堂的主体对象、教学内容、组织形式都有了不同层次的变化，特别是对教师的要求有了更高层次的要求。
项目教学法中，教师的授课方式有了很大改变。
传统的教学老师一般都是集体授课，学生被动去接受知识点。
教师并不能全程掌握学生的学习程度，具有单向性，互动不够。
项目教学中，教师要随时注意自己的定位，做好项目的引导者，且其引导的好坏直接关系学生是否能正确理解项目，灵活运用专业知识和技能顺利完成设计任务。
这要求专业教师不仅要有扎实的理论知识，更应具备丰富的实践工作经验。
因此，这就要求高校能提供给老师一个平台，让老师的专业技能走进社会，走进企业，更深地去了解该行业对专业人员实质性的要求。
同时，老师在项目选取上要充分考虑学校对该专业设定的课程，让所选的项目具有实用性和教学性。
既能充分调动学生的积极性，又可涵盖专业知识，让学生在实践项目的过程中加强创新能力，锻炼动手能力，实现所学即所用，熟练操作CAD软件，掌握新的专业知识技能，更加符合企业所需人才的标准。
6结语
从实践过程中可以看到，项目教学法是一种新型的教学模式。
该教学方法让学生在学习的过程中有明确的目标，从而激发学习兴趣，由被动接受知识转变成在潜移默化中掌握教学要点，感受到学习的成果，切身体验学习的乐趣。
因此，要将项目教学法应用于《计算机工程制图》教学，以更好地培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献
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[3]李小芬.项目教学法在高职《计算机辅助设计》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2013，29(9)：48-49.
项目教学法应用 篇五
摘要：
项目教学法是一种新型的教学方法，主要以职业活动为主导，对学生创造力和实践力的培养具有很大作用，同时还可以激发学生的学习兴趣。
为此，对项目教学法在中职模具教学中的应用进行分析，并结合中职模具教学现状，针对性的提出了一些措施，希望可以给相关研究人员提供借鉴。
关键词：
项目教学法。
中职模具。
专业教学
随着新课改的实施，教学方法发生了巨大变化，为了满足当前的教学需求，必须选择合适的方法教学。
模具教学是中职中实践性较强的课程，只有借助项目教学法才能调动学生学习的激情，同时也可以满足用人企业对人才的需求，具有较强的实
际应用意义，必须及时对其进行分析，促进项目教学法的实施，不断提高中职模具教学质量。
1概述
项目教学法是以企业实际生产任务为项目，让学生以项目任务为主，实现了学习目标与学习任务的结合，可以在教师引导下指导学生开展任务的过程。
随着项目教学的实施，学生既可以在任务中深入了解理论知识，同时还实现了实践操作，对学生专业技能的提升具有很大作用。
项目教学法主要按照确定项目———制定计划———探究活动———完成任务———交流成果———评价活动流程实施。
进行项目教学法应用时，必须结合专业特点及学生情况，制定合适的任务，加强学生与任务的有机结合，反复优化并改革教学，取得理想的教学成果。
通常情况下，项目教学法既可以短期应用，也可以是长期应用，长期项目时间维持在一年到两年，学生需要应用较长的时间进行学习和探究。
进行项目教学时，教师应该让学生全面的了解项目流程与任务，然后加强学生之间的沟通和交流，及时对项目完成情况进行评估，分析项目完成中存在的问题。
除此之外，教师还要侧重于小组评价，鼓励小组开展相互评价和自我评价，提高小组项目预期效果，促进实践活动的开展。
2项目教学法在中职模具教学中应用存在的问题
2.1项目资源不符合项目教学要求
项目教学法要求学生必须在实践现场进行实践操作，不仅要掌握较强的理论知识，还要检修大部分的项目任务训练。
但是从当前的教学现状来看，实践教学资源非常紧缺，难以满足教学项目教学的实施。
2.2教师教学理念不符合项目教学要求
目前，很多教师依然认为理论教学比较重要，忽略了实践教学。
传统的理论教学理论已经根深蒂固，观念的改变需要较长一段时间，为了彻底扭转此种现状，还需要较长一段时间，此种教学现状影响了项目教学的实施。
2.3课程评价未达到项目教学需求
目前中职院校依然采用传统的教学评价体系进行教学，要求学生掌握一定技能后，还要理论课程合格。
同时现在的课程评价体系不具备科学性。
项目教学的主体是学生，在实践操作中要求学生掌握一定的理论知识，但是由于教师侧重于理论评价，影响了项目教学的开展。
3项目教学法在政治模具教学中的实际应用
3.1选择专业教程
从中职模具教学现状来看，目前理论课程主要采用传统的模式教学。
此种教学主要以学科为主导，教学内容较枯燥，不仅增加了教师的教学任务，同时学习难度较大。
因此，选择并开发课程教学资料时，必须结合岗位需求合理选择，符合学生今后发展需求。
例如，学习《塑料模》时，可以选择“核心课程+技术学项目”的面积专业教程进行教学。
此种教学模式主要以培养学生的专业技能，以开发及项目教学设计为主，是模具项目教学开展的课程。
通过制作“保鲜盒模”可以让学生了解一幅模具全过程制作，同时提高了学生的实践能力，调节了课堂气氛，可以利用趣味性的方式实施教育，
让学生更好的了解了企业及社会等工作环境，激发了学生的学习兴趣，促进了教育教学的开展，具有较强的实践作用。
3.2改变教师的教学理念
项目教学法要求教师必须将提高学生的专业技能作为目标，不再是按照教师的教学安排得到某个结果，而在借助教师的引导，鼓励学生积极主动的为结果的实现寻找途径，进而引导学生进行评价和展示。
该种教学方法重点是学习过程，主要目标是锻炼学生的各种能力。
进行教学时，教师不再是主导者，而是引导者和监督者。
因此进行模具专业课程教学时，教师必须及时转变理念，将学生作为课堂教学主人，给学生一定的学习空间，让学生积极主动的进行学习，激发学生创造性思维，给学生营造良好的学习氛围。
因此，教师必须转变学生的学习地位，将学生作为教学情境创造者，担当教学合作者，认真实施教育。
3.3提高教师专业水平
(1)提高教师的实践能力。
很多教师毕业后就开始从事教学工作，进入企业的实践机会较少，与项目教学相背离。
为了提高学生的模具制作能力，必须提高教师的模具制作能力。
经过分析发现，教师实践能力可以三方面实现，一方面，积极到企业锻炼。
另一方面利用技术研讨会提升。
最后一方面，参与企业的轮训培养。
(2)提升教师的应变能力。
进行模具项目教学时，学生与教师的互动明显增强，学生在学习中会形成不同的想法，所示会对教师提出问题，因此必须提高教师的应变能力，与学生共同探讨，积极帮学生解答疑惑。
(3)提高教师的评估能力。
一副模具的完成聚集了学生大量的汗水与智慧，因此必须采用合适的方式进行评价。
首先，肯定学生的成果，提高学生自信心，然后指出学生存在的问题，引导学生进行改正，不断提高模具水平。
3.4建设学生模具实训基地
项目教学是一个实践操作过程，模具专业学生必须在实验室根据自己的努力做出一副模具。
此过程不仅要求学生掌握基本的理论知识，还要反复进行各项操作。
但是由于很多中职学校模具专业兴起时间较短，还没有建立实训工厂，所以必须加快中职院校实训基地建设，完善配套设施，促进模具项目教学的实施。
3.5建设模具专业课程管理与评价系统
项目教学侧重于实践全过程操作，不重视最终结果。
对于模具专业学生而言，不仅要完成项目教学任务，还要及时对“教”与“学”进行评价，促进项目教学的开展。
(1)对“教”进行评价。
教师必须结合学生学习状况，选择合适的评价方式评价。
在项目实施个过程中必须加强各阶段引导，及时对学生的模具分析、综合应用、解决问题能力及团队合作等能力进行评价，让学生认识到模具学习中存在的问题并积极改正。
(2)对“教”进行评价。
进行项目教学中“教”进行评价时，一般可从教学评价方法和内容生进行评价，实现评价结果与过程的结合，侧重于最终结果，强调全员参与，
制定出合适的项目计划和任务，针对性的进行评价，真实准确的反映项目教学法在中职模具教学的状况。
4项目教学法在中职模具教学的实施效果
(1)提高了学生学习主动性。
学生在实际操作中不仅可以了解自己学习中存在的问题，同时还可以积极与学生探讨，激发了学生的求知欲望，提高学习主动性。
(2)优化了教学环境。
在项目任务驱动下，学生可以更正自己的工作态度，学习效率较高。
(3)实现了理论和实践的结合。
在项目实施中，给每位学生均提供了参与模具设计和制作的过程，提高了学习自信心，同时还实现了书本与实际的结合，得到的教学效果较理想。
5结束语
项目教学法改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，实现了理论知识和传统知识的结合，加强了教学实践操作，在项目任务的带动下，
不仅提高了学生学习模具的兴趣，同时还可以利用合作及师生共同探讨等方式，提高学生学习的积极性，得到的教学效果较理想。
参考文献
[1]王伟雄。
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项目教学法应用 篇六
【摘要】
项目教学法是我国教学工作中较为重要的教学方法之一，与传统的教学模式相比，项目教学法更加的实用且高效。这一特点在机械加工技术专业中更加突出地显现出来，因此使项目教学法能够在机械加工技术专业中得到更多的应用也就势在必行。
【关键词】
项目教学法；机械加工技术
引言
随着现代职业教育的不断发展，传统的教学模式已经难以再像过去那样有极高的实用性。在传统教学当中，教学任务的落实难以得到确保，学生的思维扩展也被限制住，学生解决实际问题能力也无法得到较好的培养。新的教学方法的出现也就理所当然，因此需要在现今的教学方法上进行创新，使之更加符合如今的形式。而在机械加工技术专业教学当中，项目教学法也是一项重点教学方法。它出身于传统教学方式，但在实际教学中显得更加有效。
一、项目教学法的概念和意义
项目教学法就是指在实际教学中，教师和学生以一个完整项目为中心去开展教学任务，而需要教授的知识会在完成项目的过程中一一涉及，教学的效果也就达到了。该方法不单单只是教授理论知识，也不只单单地讲解技能，项目教学法是到实际的操作中去教导学生，使学生在完成项目的过程中学习新知识、新技术。项目教学法在能够提升学生的学习积极性，学生在完成项目过程中不断的了解相关知识，可以使学生对这些知识印象更加深刻，掌握的也更加牢固，与传统的教学方式教师一股脑地将知识灌输给学生相比，效果要好很多。项目教学法将学生学习的场所从常规的授课教室转到生产车间，让学生在完成项目的过程中去学习、去体会，让学生在不断的了解项目相关的知识，提升自己，最后完成项目。项目教学法在学生完成项目之后，需对学生完成的项目进行评定，以此判断学生学习的成果以及学生对知识掌握的情况。在完成项目过程中，教师主要负责讲授知识，指导学生实践，具体的任务则是由学生来完成。学生通过完成项目，对知识的获取和运用的能力以及解决问题的能力都有了明显的提高。项目工程法体现了学生的主体作用，对现代职业教育能力为本的价值取向也有了完美的体现，教学质量与以往相比有了显著的提高。
二、项目教学法在机械加工技术专业中的应用
在机械加工技术专业中项目教学法的应用也在不断的增多，项目教学法所占据的比例在稳步提升。在机械加工专业中，项目教学法将具体的加工工艺展现给学生，在实际项目教学中，可以以项目为中心，重点突出部分更有代表性的工艺。比如说若是加工轴类零件，可重点突出外圆车削工艺。学生在项目结束之后，对该工业的熟练度会有巨额提升，也就达到了预期目标。在完成项目的过程中，学生将会碰到许多的问题。对于学生来说，
他们所碰到的这些问题是使他们能够变的更加优秀的契机。通过自己的思索以及在老师的诱导之下解决问题，在以后碰到相同的问题时，有了相关的经验，也就不再是问题了。教师在指导学生完成项目时，要重点关注这些学生所碰到的问题。帮助学生解决这些问题是教师的职责所在，而且还可以将这些问题记录下来，做出ppt或是文档，可以提供给学生作为参考资料，提高学生的自主学习能力。学生在进行工业规程设计时，由于他们的实践经验不足，无法将设计处理好。
可以先让他们大胆的进行设计，选择那些结构简单、相似的零件尝试一番。然后到实习车间按照他们的设计操作，让他们自己去类比那些设计案例，寻找自己设计的缺陷，之后再将设计修改完善。如果是项目加工的零件是一些高精度的机器上的，也就意味着加工零件的结构复杂，学生难以独立完成设计，需要教师去协助学生完成设计。引导学生在完成项目的过程中去学习相关的理论知识。学生在实践当中解决了他们所面临的问题，可以使他们对那些问题涉及的知识的理解更深。
所以教师需要去引导学生去发现探索在实践中所存在的知识，让学生能够有个深刻的印象。就好比学生在设计轴类零件工艺规程之后，可切实理解定位基准的选择、工序安排的各项原则。做好项目的选择，提前制定好计划。在项目教学法当中，选择一个合适的项目是关键的一个步骤。
选取了一个好的项目具有诸多优点。比如当选择一个有实际价值的产品作为生产目标时，学生对于项目的项目的兴趣有明显的提升。在选择项目时还需考虑到教学任务以及教学计划，必须要对学生在完成项目工程中获取知识有帮助。不能盲目的去选择。想要项目教学法在机械加工技术专业能够发挥它应有的效果，则要将项目教学工作作为重点关注对象，使项目评价合理化。
从项目评价工作的实际的落实情况可以看出，项目评价工作应该采用多层次的评价进行。首先是学生的自评，让他们自己去分析评价他们的项目实施效果，而且要重点对他们的加工零件进行严格的评分，严格按照相关标准来进行匹配分析。其次还要让学生相互之间进行评分，这样一来项目评价就能更为客观。最后也是最主要的是由教师进行评价，使教师能够以学生在项目实施中的实际表现和学生的加工零件成品进行评价，使得学生对自身有一个明确的了解，并能在后续进行有效的改进和优化。这种学生自评、互评和教师测评的评分模式，充分体现出了以学生为主体，教师作为主导的教学模式。
结语
在机械加工技术专业的教学当中，项目教学法的应用是它的一个重点发展方向。运用项目教学法，要结合具体项目合理推进，使学生在项目中能够有所收获。学生在完成项目的过程中，经过对自身的磨练，学习的积极性以及自主性都会明显提高，这样就达到项目教学法的目标。项目教学法充分发挥了学生的创造性，激发了学生创新的能力以及探索新事物的欲望，营造了培养和训练创新能力的氛围。
参考文献：
[1]彭文静.项目教学法在机械数控加工实训中的应用[J].中国培训,2016(16):19-20.
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