染雾篇一：那片绿绿的爬山虎教学设计
爬山虎是一种生长迅速、具有美丽叶色的攀援植物，常被人们用于室内和室外的装饰。为了让学生了解和掌握爬山虎的生长习性和种植方法，我设计了一堂以“那片绿绿的爬山虎”为主题的生物课教学活动。
课程目标：
1. 了解爬山虎的基本特征和生长环境。
2. 掌握爬山虎的种植方法和培养技巧。
3. 培养学生对植物的兴趣和保护意识。
教学准备：
1. 图片或视频资源：展示爬山虎的生长过程和不同品种的叶色。
2. 爬山虎种子或幼苗：供学生亲自种植和观察。
3. 相关工具：如土壤、花盆、水壶等。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
介绍爬山虎的基本特征和生长环境，引发学生对爬山虎的兴趣，并让他们思考为什么爬山虎可以攀附在墙壁或树木上。
Step 2：观察和讨论（10分钟）
展示图片或视频资源，让学生观察爬山虎的生长过程和不同品种的叶色。引导学生发现爬山虎的特点，如叶子的形状、颜色和纹理。
Step 3：实践与操作（30分钟）
将学生分成小组，每个小组分配一盆土和爬山虎种子或幼苗。让学生自己动手将种子或幼苗种植在花盆中，教授种植的方法和注意事项，如适宜的土壤湿度、温度和光照条件。
Step 4：观察与记录（15分钟）
学生观察和记录爬山虎的生长情况，包括每天的变化和植株的形态。鼓励学生用绘画或摄影的方式记录下来，并与同伴分享。
Step 5：总结与展示（10分钟）
让学生汇报他们观察到的爬山虎的生长情况和变化。引导他们总结爬山虎的适应能力和生命力，并讨论保护植物的重要性。
Step 6：拓展活动（自主学习，10分钟）
鼓励学生自主学习爬山虎的更多信息，如其他品种的爬山虎、爬山虎在生态系统中的作用等。可以给予学生一些参考书籍或网站资源。
评估方式：
1. 观察学生在实践操作中的表现，包括种植方法的正确与否、观察记录的准确与否等。
2. 学生的参与度和讨论质量。
教学反思：
通过这堂以“那片绿绿的爬山虎”为主题的教学活动，学生不仅了解了爬山虎的生长习性和种植方法，还培养了对植物的兴趣和保护意识。在实践操作中，学生通过亲自种植爬山虎和观察其生长过程，提高了他们的动手能力和观察力。通过总结与展示环节，学生得到了更深入的思考和理解，激发了他们对植物生命力和生态环境的思考。同时，通过拓展活动的引导，学生得到了更多的学习资源和方法，提高了他们的自主学习能力。这样的教学设计能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习中获得更多的知识和能力。
篇二：那片绿绿的爬山虎教学设计
爬山虎是一种寄生植物，具有美丽的绿叶和强大的攀附能力。为了让学生了解和掌握爬山虎的特点和生态作用，我设计了一堂以“那片绿绿的爬山虎”为主题的生态课教学活动。
课程目标：
1. 了解爬山虎的生态特点和生长习性。
2. 掌握爬山虎的生态作用和对环境的影响。
3. 培养学生对植物的保护意识和环境责任感。
教学准备：
1. 图片或视频资源：展示爬山虎在自然环境中的生长和攀附方式。
2. 地图或模型：展示爬山虎的分布范围和生态系统。
3. 相关文献或案例：讲解爬山虎的生态作用和对环境的影响。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示图片或视频资源，引发学生对爬山虎的兴趣，并让他们思考爬山虎在自然环境中的生长和攀附方式。
Step 2：观察和讨论（10分钟）
展示图片或模型，让学生观察和讨论爬山虎在不同生态系统中的分布和生态作用。引导学生发现爬山虎对环境的影响和生态系统的平衡。
Step 3：案例学习（15分钟）
通过讲解相关文献或案例，引导学生了解爬山虎在具体环境中的生态作用和对生物多样性的影响。让学生思考爬山虎的攀附方式对生态系统的稳定性有何影响。
Step 4：小组探究（25分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个特定的生态系统，研究爬山虎在该生态系统中的生态作用和对环境的影响。鼓励学生调查和收集相关资料，并进行小组讨论和展示。
Step 5：总结与展示（10分钟）
让学生汇报他们小组的研究成果，总结爬山虎的生态作用和对环境的影响。引导学生思考如何保护植物和生态环境，促进生态系统的平衡。
Step 6：拓展活动（自主学习，10分钟）
鼓励学生自主学习其他具有类似生态作用的植物，如攀援植物和寄生植物。可以给予学生一些参考书籍或网站资源。
评估方式：
1. 学生在小组探究中的研究成果和讨论质量。
2. 学生的总结和展示能力。
教学反思：
通过这堂以“那片绿绿的爬山虎”为主题的教学活动，学生不仅了解了爬山虎的生态特点和生长习性，还培养了对植物的保护意识和环境责任感。通过观察和讨论环节，学生对爬山虎的分布范围和生态作用有了更深入的了解，提高了他们的观察和思考能力。通过小组探究环节，学生通过实际调查和研究，加深了对爬山虎生态作用的理解，并提高了他们的合作和表达能力。通过总结与展示环节，学生得到了更深入的思考和理解，激发了他们对植物保护和环境保护的思考。通过拓展活动的引导，学生得到了更多的学习资源和方法，提高了他们的自主学习能力。这样的教学设计能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习中获得更多的知识和能力。
那片绿绿的爬山虎教学设计 篇三
一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图透过多种形式的读，不同资料的比较，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文资料，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5．透过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
四、教学过程
第一课时
教学目标：
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，这天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词
同桌练习读准内含生字的词语。
（三）检查自学状况
1．开火车形式读词。
2．自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
（四）理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎样分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
（一）出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
2．第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）透过比较一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
（2）透过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎样你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎样你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
（4）师生合作读整段。
（5）透过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3．第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）透过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
透过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
五、读写结合，练习修改
（一）复习巩固两个修改符号。
（二）运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸，提出问题
（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想明白他在作文中都写了些什么吗，课下能够读一读。
（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
（三）布置作业
第一课时板书设计：
第二课时
教学目标：
1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4．理解课文题目和资料之间的联系。
5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和资料之间的联系。
一、复习巩固，听写词语
二、回忆资料，深入理解
（一）回忆上节课的资料
1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
2．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
3．叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
（二）学习第二部分
1．出示自学提示，学生自学
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
2．第8自然段
透过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3．第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
透过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的资料，感受叶老的亲切、质朴。
4．第10自然段
（1）理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
（1）画出文中具体描述爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
透过朗读、联系上下文的方法明白爬山虎因作者情绪不同、时间的变化、光线的变化，前后描述不同。
6．叶老的谈话不仅仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
我好像明白了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文资料填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文，解决问题
1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
3．学生有感情地朗读最后一段。
四、拓展延伸，总结课文
（一）“我”15岁时的那个夏天好处非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
（三）再读课题，布置作业。
那片绿绿的爬山虎教学设计 篇四
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文资料，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点：教学重点抓住重点词语把课文读通顺；
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
这天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了，原先是冬天来了！但是有那么一片绿色却一向出此刻我的眼前：
出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁明白这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）
师:是啊，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）
大家自由地读一读。（学生大声读）
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？（生说）
师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。
这天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的，抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎，齐读课题。
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎样读？生再读课题。
师：同学们，一看这课题，你觉得文章主要写的是爬山虎呢？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，
二、合作交流
1、学生自由读课文。
读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗
2、生字教学
真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、好处非凡、春风拂面、堪称楷模
（指名读）。（齐读词语）。
3、课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？
根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。
三、品读领悟
（一）读文，理解“愣住”
过渡：但是。老师那里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？
让我们大家也来看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）体会一下作者当时的情绪。你看了以后有什么什么想说的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。
师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。（板书愣住）
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）请你来读读这个句子
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们就应怎样来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得就应怎样来读？请你来读一读。我们一齐来读一读。
作者为什么会愣住啊？
生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
真是个会读书的好孩子。
（3）请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢？
出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
出示句三：有一处，我记得十分清楚：“怎样你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎样你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了，怎样读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。
我们一齐来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子
（4）、小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊
（5）叶老不仅仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
（二）读文，理解“融洽”
过渡：：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，没有想像中的高高在上，反而和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？
出示
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一齐来读！
（三）再现“爬山虎”，质疑课题
过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”
1、出示刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
（1）这一片绿绿的爬山虎美吗？让我们透过读体现美。
（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的情绪如何？你从哪些词句中读出来的？
（3）、“我”为什么这么高兴、激动？
一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足能够看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。
2、出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
我们一齐来读一读。这就是（出示课题）————学生读课题
读着读着，让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？
小结：透过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。
3、品读句子：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）
总结：此刻你明白课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？
因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。
4、反复“颂”读：那片绿绿的爬山虎”
（1）当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（2）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（3）那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
三、拓展升华
1、课件链接，拓展：
正因为叶圣陶先生为我修改作文这件事，对我的成长影响很大，之后肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，最后成长为当代有名的作家，出示肖复兴资料
2、总结激情：
师：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，“那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。来，让我们带着这份记忆，再一次有感情地读读课题。
板书设计：
那片绿绿的爬山虎
修改――一丝不苟
堪称楷模
谈话――平易近人
那片绿绿的爬山虎教学设计 篇五
《那片绿绿的爬山虎》是九年义务教育五年制小学语文第九册第９课（新增课文）。课文透过写叶圣陶先生给“我”修改作文和“我”到叶圣陶先生家做客的事，教育青少年学习叶圣陶先生办事认真、一丝不苟的精神以及平易近人的高尚品格。围绕本组课文读写知识训练重点“认真修改自己的作文”，安排了三篇课文。《古诗两首》（《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》）主要表达作者思乡、思亲以及离别之情，是脍炙人口的名篇；本课写叶老如何指导、激励“我”从事文学事业，《胡萝卜》介绍了修改文章的.基本方法。鉴于此，本课的主要教学目标是：培养学生认真的、一丝不苟的学习习惯。有了名篇范例，加上态度认真，又掌握了修改文章的方法，本组课文的读写知识训练重点也就得到了全面落实。
本文篇幅较长，１１个自然段，约两千字。在此之前，学生已有“速读”的知识准备，教学时，若能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中简单地完成了学习任务。
一、解题，激兴
课文的主要资料是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。
１．透过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。透过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。
２．题文对照，激发用心探究的兴趣。
揭题后，要求学生对本文资料进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文资料不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文资料，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。
二、精问，理文
课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重思考围绕爬山虎设计问题并将第一条线的资料全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。
１．作者怎样会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的资料，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。→叶老亲自改过“我”的作文（明白“我”的作文水平）→叶老透过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。→“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
２．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（１）弄清顺序。部分→整体，具体—抽象。（２）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（３）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈此刻学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。
三、深思，做人
１．比较思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
２．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期盼”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下用心从事文学事业。
３．换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。
４．总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。
５．文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色期望而交融在一齐。学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。
那片绿绿的爬山虎教学设计 篇六
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要资料。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以必须的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并透过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（到达“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，能够，值得。楷模，榜样，模范。能够称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。到达不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
⑵初步思考解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描述爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？
⑶思考．练习：
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11）我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教时
教学目标：
１、理解课文资料，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、从叶先生对《《一张画像》》的修改中学习修改作文的方法。
３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
教学重、难点：
１、重点：目标１，２。
２、难点：目标２。
教学准备：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖复兴的书《《日子的回忆》》，主编的杂志《《人民文学》》，发表文章的报纸《《文汇报.笔会》》。
模式运作图示：
第三轮自读，读懂，理解课文
第四轮自读，读出，拓展延伸
一、自读：（第三轮）
１、复习引入：
（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
这句话说明了什么？
（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
（２）过渡：是的，从这件事中我好象明白了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
（３）连线：（大黑板）
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
２、自读：
（１）要求：作品是怎样写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自读“修改作文”部分：
（１）大字报出示：《《一张画像》》１，２小节修改稿。
（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比较自改与叶圣陶修改的《《一张画像》》的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
（５）引读５４页《《认真修改自己的作文》》第二节：（读──改──读）
（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）
（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
４、自读“邀请作客”部分：
（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
二、自读：（第四轮）
１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。之后肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，最后成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，《《文汇报.笔会》》，《《今夜无法入睡》》。）
三、作业：
１、造句：受益匪浅堪称楷模
２、修改《《一张画像》》第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
附：板书设计
作品
修改作文────作品就是这么写的
一丝不苟
那绿绿的爬山虎
人品
邀请作客────作家就是这样做的平易近人
