染雾《大地的话》教学反思 篇一
在教学中，我选择了《大地的话》这篇文章进行教学。这是一篇描述大自然的美景的文章，通过对大地的描写，让学生感受到大自然的壮丽和美好。在教学过程中，我采用了多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。
首先，我在教学前进行了充分的准备。我仔细阅读了文章，并对文章的主题和结构进行了分析。我还准备了一些图片和视频资源，以便让学生更好地理解文章中所描述的景色。在准备阶段，我还设计了一些问题和讨论活动，以激发学生的思考和参与。
在教学过程中，我首先进行了导入。我通过展示一些美丽的自然风景图片，引起了学生的兴趣，并激发了他们对大自然的好奇心。接着，我向学生介绍了文章的主题和作者，让他们对文章有一个初步的了解。
然后，我让学生一起阅读文章。我鼓励学生大声朗读，并指导他们注重语音语调和情感表达。在学生阅读完毕后，我组织了一个小组讨论活动。我提出了一些问题，让学生分享他们对文章中美景的感受和理解。通过小组讨论，学生能够更加深入地理解文章，并从其他同学的观点中获得新的思考。
接下来，我播放了一段关于大自然的视频。这段视频展示了一些美丽的自然景色，并配以动听的音乐。通过观看视频，学生们可以更加直观地感受到大自然的美丽。在播放结束后，我与学生一起分享他们对视频的感受和观点。
最后，我组织了一个写作活动。我给学生提供了一些写作素材，让他们根据自己的观察和感受，写一篇关于大自然美景的文章。在写作过程中，我给予学生适当的指导和帮助。学生们通过这个写作活动，不仅巩固了他们对文章的理解，还培养了他们的写作能力。
通过这次教学，我发现学生们对大自然的美景有了更深刻的认识和理解。他们能够用丰富的词汇和生动的语言来描述大自然的景色，表达自己的情感和思考。同时，学生们的阅读能力也得到了提高，他们能够更好地理解和分析文章。我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更加热爱自然，保护环境。
《大地的话》教学反思 篇二
在教学中，我选择了《大地的话》这篇文章进行教学。这是一篇描述大自然的美景的文章，通过对大地的描写，让学生感受到大自然的壮丽和美好。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和情感表达能力，以及激发他们对大自然的热爱和保护意识。
首先，我在教学前进行了文章的分析和准备。我仔细阅读了文章，并理解了文章的主题和结构。我还查找了一些与文章相关的背景知识和图片资源，以便在教学中能够更好地引起学生的兴趣和帮助他们理解文章。
在教学过程中，我采用了多种教学方法。首先，我进行了导入，通过展示一些美丽的自然风景图片，引起学生的兴趣和好奇心。接着，我向学生介绍了文章的主题和作者，让他们对文章有一个初步的了解。然后，我让学生进行朗读，注重语音语调和情感表达。学生们通过朗读，不仅能够提高他们的阅读能力，还能够更好地理解文章。
接下来，我组织了一个小组讨论活动。我提出了一些问题，让学生分享他们对文章中美景的感受和理解。通过小组讨论，学生们能够从其他同学的观点中获得新的思考，并且培养他们的合作和表达能力。
在讨论活动后，我播放了一段关于大自然的视频。这段视频展示了一些美丽的自然景色，并配以动听的音乐。通过观看视频，学生们可以更加直观地感受到大自然的美丽。在播放结束后，我与学生一起分享他们对视频的感受和观点。
最后，我组织了一个写作活动。我给学生提供了一些写作素材，让他们根据自己的观察和感受，写一篇关于大自然美景的文章。在写作过程中，我给予学生适当的指导和帮助。学生们通过这个写作活动，不仅巩固了他们对文章的理解，还培养了他们的写作能力。
通过这次教学，我发现学生们对大自然的美景有了更深刻的认识和理解。他们能够用丰富的词汇和生动的语言来描述大自然的景色，表达自己的情感和思考。同时，学生们的阅读能力也得到了提高，他们能够更好地理解和分析文章。我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更加热爱自然，保护环境。
《大地的话》教学反思 篇三
大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。
（一）读写结合
课后有一道围绕教学重、难点设计的习题：仿照课文前四节,试着再写一写。创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。
（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法
《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。
（三）转换角色，让学生与文本贴近
诗是一种意境，一种美丽，一种享受。本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此，学生在朗读课文后，由读大地的话变为把自己当作大地，以致想象自己就是文中的“种子、飞鸟、游鱼、小草”，通过融入情景，让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换，更有利
于学生与文本贴近，理解文章的主题思想，感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。
（四）读中积累，读中释疑
课文前四节，语言优美，形象生动，教师及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。此外，“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”是含义深刻的句子，而且是教学的难点，指导学生理解时，抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大，也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。编辑评语 以读促学，重视词、句的理解，强化读写结合，在教学中，尊重学生的感受，让学生快乐学习，幸福成长……(作者自评)
《大地的话》教学反思 篇四
本篇课文共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。
同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。通过学习本篇课文，学生在与文本对话感悟思想感情的同时，也能够以“大地”或者其他人称向与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够仿照文本，继续文本内容。从备课到执教，我有很多收获，也有思考。
从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。
教学中，其实不需要刻意的指导学生“有感情”朗读，只要让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这一角色的转变，更有利于学生与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。同时在阅读评价中一改以往简单的教师评价和学生生硬的空洞评价为谈谈听后的感受。通过教师示范评价，自然感受这样的方式，使学生很自然的对学生的朗读互相评价，不会很形式，也不会像以往一样，只是说有感情、熟练等很空洞的评价。发自学生的内心，感受学生的优美朗读。
《大地的话》教学反思 篇五
《大地的话》是一首现代诗，共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的'默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。以读代讲、以读促思、读中感悟。
最后，学生仿写。
《大地的话》教学反思 篇六
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听？”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢？”听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒……。看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么？”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗？”孩子都异口同声地答道：“想！”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗？”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
