染雾《山沟里的孩子》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并分析小说《山沟里的孩子》的主题和情节。
2. 学生能够运用创造性思维和批判性思维分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 学生能够通过小组合作的方式展示对小说的理解和分析。
教学过程：
1. 导入：教师介绍小说《山沟里的孩子》的背景和主题，激发学生对话题的兴趣。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读小说中的一部分，并进行讨论和分析。
3. 小组合作：每个小组根据自己的阅读部分，设计一个小组合作项目，可以是小组讨论、角色扮演、小组展板等形式，展示对小说的理解和分析。
4. 合作展示：每个小组依次展示自己的小组合作项目，其他小组进行评价和提问。
5. 总结讨论：教师带领学生总结小说中的主题和情节，并引导学生进行批判性思考和分析。
教学评价：
1. 学生合作展示的小组项目能够体现对小说的深入理解和分析能力。
2. 学生在总结讨论环节能够运用批判性思维对小说进行评价和分析。
3. 教师能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高分析和表达能力。
《山沟里的孩子》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解小说《山沟里的孩子》中的主要人物形象和情节发展。
2. 学生能够通过角色扮演的方式深入理解人物形象和情节发展。
3. 学生能够通过绘画和写作等方式表达对小说的理解和感受。
教学过程：
1. 导入：教师出示小说《山沟里的孩子》的封面和简介，引发学生对小说的兴趣。
2. 阅读理解：教师领读小说的部分章节，学生跟读并进行理解和分析。
3. 角色扮演：学生分成小组，每个小组选择小说中的一个主要人物形象进行角色扮演，展示人物形象的特点和情节发展。
4. 绘画表达：学生根据小说中的情节和人物形象，进行绘画表达，可以是插画、漫画等形式，表达对小说的理解和感受。
5. 写作反思：学生根据小说的情节和人物形象，写一篇感想或反思，展示对小说的理解和思考。
教学评价：
1. 学生通过角色扮演能够深入理解人物形象和情节发展。
2. 学生的绘画表达能够准确地表达对小说的理解和感受。
3. 学生的写作反思能够展示对小说的深入思考和理解能力。
《山沟里的孩子》教学设计 篇三
教学过程：
一、 图片导入
师：老师这里有一张照片，请同学们看看。先说说你看到了什么，再说说你想到了什么？好不好？
师：大家看的很仔细也很认真。这是河南山区一所小学的一位同学所穿的鞋子，他的鞋子到底为什么会变成这个样子呢？今天就请同学们和老师一起走进山沟，去了解那里的孩子们。
二、 学习课文第一大部分2
1、 大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。
2、 谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？
3、 师：说的好，那哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？
4、 师：请同学们在书上读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？
● 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）
● 路不好走：要翻好几座山那，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）
● 不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）
● 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）
● 对应的句子：读读这两个句子，你发现什么了？生答。师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对应的。你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的？这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！（读，挑出某一句读也可以，要做到读中见物）
小结：看，（课件）这就是山区孩子们平时常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的梦想。当天边还是一片隐隐漆黑时，和我们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城去上学。他们不怕困难，因为他们心中有个信念，那就是一定要学习，只有学习才能有出路。这是一种多么顽强的信念，又是一种多么执着的追求啊！
（1）让我们大家再把孩子们克服困难去上学的部分来读一读。（没时间就齐读）
（2）你们可以在小组里商量一下，打算怎么读这部分，是大家一起读，还是一个一个轮流读，或者还有其他的好办法？（有时间就小组先练读，再汇报读） 师：现在大家知道这个同学的鞋为什么会变成这样了吧！
三、学习课文第二部分
师：就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢？请同学们先读读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说
你们读懂了什么？
（1）金钥匙：指的是知识
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找：指不怕困难，不停的发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明表明了作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望。同时也对他们一定能改变山沟的穷面貌充满了信心和决心。
（4）5分钟：说说省略号省略的句子；描述一下未来的学校什么样；畅想山村将来发生的巨大变化。（未来的教育更加普及化。教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了充满现代化气息的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“希望工程”成为善良人们记忆中的名字。）
师：或许
是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起赞美山里的孩子们，一起预祝孩子们的梦想能够实现，好不好？齐读第七段。要读的深情！
四、拓展延伸
（指板书说）同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“从这座山梁，翻过那座山梁”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样还坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。联系到我们每个学生，和他们相比，你觉得你做得怎样呢？
五、抒情结尾
在我国有许多地方都十分的贫穷和落后。那的孩子没有好衣服穿，没有好房子住，更没有零花钱。他们每天的生活重心是放羊、砍柴、喂鸡、种地，他们不知道什么是汉堡包，也不知道什么叫摩天轮，不知道安徒生是谁，更不知道外面的世界到底有多大。但他们知道一点，那就是学习，只要努力学习，他们所有的不知道都会变成知道，所有的不可能都会变成可能，让我们深情地呼唤，山沟里的孩子，一路走好！
教学反思：
本文是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难、艰苦学习的精神。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。班级里很多学生是外地生，他们来自五湖四海，有的学生老家也是在山沟里，我也让他们来说说山沟里的生活和学习情况。
其次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，也通过听朗读录音和配乐朗读来训练学生的朗读能力，同时积累语言、运用语言。
三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力进一步得到了培养。
学习了本文后，学生也体会到了山沟里孩子上学的不容易，自己和他们对比起来幸福多了，很多学生表示今后更要认真读书，珍惜现在的学习机会。
《山沟里的孩子》教学设计 篇四
一、教学目标：
1、认识13个生字，学会9个生字、词，北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5有感情地朗读课文。 教学重点： 注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 教学流程:
二、创设情境
今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）
三、新知探究
１、初读课文
要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2.再读课文、理解课文内容
请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?
师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,
也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生:1—5自然段，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思》。
师:1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。
生:读文交流
3.师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习12自然段)
生:起得早。·
师:你是怎么知道的
生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。
师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?
生:4、5点钟。
师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？
生：睡觉
师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？
生：静悄悄
师：这句话应该怎样读。·
生：读得轻一些，慢一些。
指名读第一句。
师评：你读得真好，山路上真安静啊。
师：孩子们为什么要这么早出门呢？
生：上学的路很长。{学校在很远的地方}
师：你是从哪句话中了解到的？
生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
师：谁能用一个词来概括这句话。
生：翻山越岭{极书}
师：谁来读一下这句话。{路真长呀}
生评价
师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （师演示课件）
师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？
生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）
师：这句话太美了。老师想读一读行吗？
范读。（请大家给老师评一评）
生：评价。
师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。
指名读。生评
师：这一段中还有哪句话写天亮了。 生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。
师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？
天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。
生：很开心。
师：请把这句话读一读。（指名读）
4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。
图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。
图２：从他们的目光中你看到了什么?
图３:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐
图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?···
《山沟里的孩子》教学设计 篇五
教学目标：
1、理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情况，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2、结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3、联系实际，引导学生学习山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习的精神。
教学重点：
在阅读中通过读悟重点语句，体会山沟里孩子上学的艰苦。
教学难点：
了解现在城市镇中孩子优越的学习环境，体会山沟里孩子上学的艰苦，激发孩子学习的积极性。
教学准备：
1、教学课件。
2、让学生向爷爷奶奶了解他们少年时代是怎样读书的？条件如何？
3、课前热身的资料呢？
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、课前互动
二、复习导入
1、回忆课文内容。
（同学们，上节课我们初步学习了《山沟里的孩子》这篇课文，谁来说说这篇课文的主要内容？（改为“谁来说说课文讲了什么”）
2、师小结。
（是的，他们为了改变家乡的面貌，克服了种种困难，他们甚至不怕——从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明。）
——PPT出示句子。
3、质疑
师过渡：本节课，我们一起走进山沟，了解山沟的孩子学习的情况，看看对我们有什么启发。下面请同学们自由读1-5自然段，读后想想，你知道了什么？
三、学习课文1-5自然段
1、自渎、思考、交流
（同学们学得比较认真，看来大家一定有不少收获吧，谁来与大家分享一下你的收获呢？）
2、学生反馈，指名说。
预设（第一part）：
生：我读懂了山沟里的孩子上学的时间很长。——板书：时间长
师：用心读书必有收获，你能说出相关的语句吗？
生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。（假若生只汇报一句时，师要及时引导把另一句也找出来，如：这是早上他们出发的情景，他们回来的时候，又是怎样的？）傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。
师：对啊，山沟里的孩子上学要早出晚归，你们平时上学是这样的吗？（引导生说话）
师小结：比起山沟里的孩子，我们比他们幸福多了，我们可要珍惜哦！
师：山沟里的孩子上学时间长，你们还从哪些句子可以体会到呢？
生：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变绿了。
师：老师和你真的是心有灵犀，老师也找到这个句子，但是老师还找到另外一个句子，看你们同意吗？：山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的'褂子也由蓝变黑了。——课件出示两组句子对比。
师：哎！你们的小眼睛还发现了什么？
生：这两个句子都是写一样东西由……变……
师：老师真高兴，你有双细心的小眼睛。你们看了这两个句子后，还想知道什么呢？（如果学生说没有，就由老师来提问：如但老师有个问题，为什么会有这样的变化？引导生说出变化的原因）
师：山沟里的孩子上学所走的路真长啊，他们从黑暗走向灿烂的黎明，又从一抹嫣红的黄昏走到黑暗，为了求学，不怕困难，这精神令你……（拖长声音启示学生说出）好，就让你带着对他们的敬佩之情读读。
师：谁来评评他读得怎样？师结合学生的评价随机应变，如果生说出重点时，马上抓契机让他来读，并说出读好句子的方法。
师：让我们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！全班齐读。
师：你们知道山沟里的孩子上学时间长这一困难外，你还读懂了什么？
预设（第二part）
生：我读懂了山沟里的孩子上学的路不好走。——板书：不好走
师：对啊，老师也觉得他们的路确实不好走呢，你能把文中的句子读读吗？
生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
师：老师觉得你读得很投入，请问你是怎样把这个句子读好的呢？（生反馈）你再来读一次好吗？
师：除了这句话，你们还在文中找到另外一句与它相似的句子吗？（生反馈）
师：你们的眼睛真厉害，让我们一起读读这两句话，把路不好走的感觉读出来吧。
师：山沟里孩子上学的路是多么的崎岖啊，——出示：山路崎岖的图片。你们平时上学所走的是什么路？（生反馈）
师小结：我们放学的路上，一到晚上，路灯就会照得灯火通明啊!可是这些山里的孩子却走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停顿渲染气氛）伸手不见五指，耳边还时时传来狼的嗥叫声，如果是你，你会有什么感想？（生谈感想）
3、体会孩子的乐观精神。
（多可怕啊，在路途中他们要面对那么多的困难，时间长、路不好走，还十分不安全。可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？）
——出示句子：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
——板书：不怕困难刻苦学习
4、引导说话
（面对这么多的困难，他们还是那么乐观，一路上，他们“说说笑笑”议论着什么呢？）
（对啊，就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑地去上学。我们一起带着乐观的感觉一起来读读这两句话吧。）
师：通过你们的精彩朗读，一张张乐观向上的脸孔出现在老师的脑海。除了学习，他们还有哪些愿望？
四、学习课文6-7自然段
默读6-7自然段，你有什么不明白的或有什么问题考同学的？
预设学生的问题：
①山沟里的孩子还有什么愿望？
②金钥匙指的是什么
③“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找”指的是什么？
五、拓展延伸
1、快速短文阅读：山里孩子的真实日子（课件出示）
（同学们，现在就让我们沿着这条弯弯曲曲的小路，一起走近山沟里的孩子，看看他们是怎样读书的。）
2、观看图片，感受山沟里的孩子们努力学习、坚持不懈的精神。（师作适当旁术，渲染气氛）
3、谈感受
（同学们，学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰难和他们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？）
六、小练笔。（随机）
（1、老师知道，同学们还有许许多多的话要对他们讲，现在就请拿起你手中的笔，记下它吧！
2、）
七、课时总结。
（有了这些不怕困难、刻苦学习、乐观向上的孩子，我们坚信山沟的穷面貌定将发生巨大的改变。更相信你们以他们的精神为动力，珍惜眼前，与他们携手竞赛，共创美好灿烂的明天。）
八、板书设计：
山沟里的孩子
时间长
上学遇到的困难
不怕困难刻苦学习
不好走、不安全
《山沟里的孩子》教学设计 篇六
教材说明：
《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
设计理念：
此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促进。力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，达到教学目标。
教学目标：
1、学习本课22个生字，会写9个字，能够在阅读中独立识字。
2、通过多种形式的朗读，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，体会他们上学的艰辛及刻苦勤奋的学习精神。
3、放飞想象：在孩子们的努力下未来的山沟是什么样的？
教学重点：
通过多种形式的朗读，体会山沟里的孩子们起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的精神。
教学流程：
一、展示图片，创境激情。
（课件展示“你可见过……”若干图片，“关于贵州省西北部乌蒙山区大方县”的贫困写照，相信能强烈震撼孩子们的心灵。）
教师讲解若干图片：图（1）你可见过这样的课桌？这里的课桌随时都会坍塌，但孩子们早已习以为常，只要能念书，什么困难都可以不在乎。图（2）你可见过这样的双脚？为了能上学，这双前露趾后路跟的双脚，每天跋涉两个小时的山路，冬天大雪封山也不例外，脚的主人从来没迟到过。
同学们，这就是山沟里的孩子，为了上学，他们什么都不怕，今天我们就走进他们，了解他们的上学情况吧！
板书：山沟里的孩子（学生齐读）
二、多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，从文中划出生字词，检查一下自己会不会读，是否读的准确。
2、小组合作读，一人一句轮读，其他人认真倾听，互相检查认读情况。
三、用自己喜欢的方式读课文，整体把握课文内容。
1、读一读，想一想：文章的主要内容是什么？（用简单的话概括）
2、学习小组互相说一说，把语言组织流畅，推荐一人向全班说。
四、再读课文，理清文章层次。
过渡语：同学们，刚才通过大家的认真阅读，思考讨论，我们已整体把握了文章的内容。山沟里的孩子为了找到“金钥匙”披星戴月，要想更深入的了解他们的上学情况，应该怎么做呢？
学生答：再读课文。
1、带着问题读课文：课文写了哪几方面的内容？根据这些内容，用“‖”把文章分成两部分。
做法：①边读边想：这一段讲了什么？
②试着分一分。
③和同桌交换意见，谈一谈自己这样分的理由。
2、交流。
①找若干学生说一说怎样分，并谈谈这样分的根据。
五、精读课文，读中悟情，读中明理。
1、学习课文第一部分。
①默读文中具体描写山沟里的孩子上学、放学情景的段落。再把具体描写学生上学、放学情景的语句划下来，读一读。
②想一想山沟里的路会是什么样子的，想象孩子们上学的情景。
③悟情：谈一谈自己的感受。
2、学习课文第二部分。
①默读思考：“金钥匙”指什么？
②讨论你对这段是怎么理解的？
③明理：山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？
六、重点精读，深入领悟。
过渡语：同学们山沟里的孩子们披星戴月，不畏艰辛去上学，文中是如何描写的呢？他们在路上会遇到什么困难呢？
1、认真读一读课文第一部分，课文是怎么描写山沟里的孩子上学、放学的？
①读一读，找一找哪一个表示颜色的词用得最多，为什么？
②议一议，山沟里的孩子上、放学时会遇到什么困难？
时间长路远不好走不安全
2、和自己对比谈一谈自己的感受。
七、品味赏读，背诵积累。
选择自己喜欢的段落，有感情的读一读，背一背。
八、拓展延伸，深化感情。
同学们，山沟里的孩子们不怕艰辛，努力学习，他们能找到“金钥匙”吗？（能）他们找到“金钥匙”后会做什么呢？未来的山沟会发生什么变化？放飞你的想象课后把它写下来吧！
