染雾《本命年的回想》教学设计 篇一
题目：《本命年的回想》教学设计
一、教学目标
1. 了解本命年的含义和传统习俗；
2. 掌握描述过去事件的时间状语；
3. 能够运用过去时态的句子描述自己的本命年经历；
4. 培养学生的口头表达能力和批判性思维能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：本命年的含义和传统习俗，过去时态的句子描述；
2. 教学难点：运用时间状语和过去时态描述具体事件。
三、教学准备
1. 课件、图片、视频等相关教学资料；
2. 小黑板或白板，彩色粉笔或白板笔。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张与本命年相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对本命年的回忆和想象。
2. 介绍本命年（10分钟）
通过课件或视频，向学生介绍本命年的含义和传统习俗，让学生了解本命年的重要性和特殊意义。
3. 学习时间状语（10分钟）
教师通过示范和讲解，引导学生学习描述过去事件的时间状语，如"last year"、"two years ago"等，并在小黑板上列举一些常用的时间状语。
4. 学习过去时态（15分钟）
教师通过示范和讲解，引导学生学习过去时态的构成和用法。并通过练习和例句，让学生熟悉并掌握过去时态的句子结构和用法。
5. 个人经历分享（15分钟）
要求学生以本命年为话题，用过去时态的句子描述自己的本命年经历。鼓励学生积极参与，互相分享，并对他们的表达进行评价和指导。
6. 练习和巩固（15分钟）
教师设计一些练习题，让学生运用所学的时间状语和过去时态进行句子的转换和填空，巩固所学的知识。
7. 总结和拓展（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并展示一些与本命年相关的文化和习俗，拓展学生的视野和知识面。
五、教学反思
通过本节课的教学设计，学生在了解本命年的含义和传统习俗的同时，掌握了描述过去事件的时间状语和运用过去时态的句子结构。通过个人经历分享和练习巩固，学生的口头表达能力和批判性思维能力得到了一定的提高。
《本命年的回想》教学设计 篇二
题目：《本命年的回想》教学设计
一、教学目标
1. 了解本命年的含义和传统习俗；
2. 能够用口头和书面形式描述自己的本命年经历；
3. 培养学生的合作学习能力和创造性思维能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：本命年的含义和传统习俗，口头和书面形式的表达；
2. 教学难点：激发学生的创造性思维，发挥他们的想象力。
三、教学准备
1. 课件、图片、视频等相关教学资料；
2. 小黑板或白板，彩色粉笔或白板笔；
3. 学生的本命年回忆或故事。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过观看一段与本命年相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对本命年的回忆和想象。
2. 介绍本命年（10分钟）
通过课件或图片，向学生介绍本命年的含义和传统习俗，让学生了解本命年的重要性和特殊意义。
3. 分组合作（15分钟）
将学生分成小组，要求每个小组选择一位组员的本命年经历或故事，并进行合作讨论和整理。鼓励学生积极参与，互相分享，并对他们的合作能力和创造性思维进行评价和指导。
4. 口头表达（15分钟）
每个小组选出一位组员，用口头形式向全班分享他们的本命年经历或故事。鼓励学生用生动的语言和形象的描写，展示他们的表达能力和创造性思维。
5. 书面表达（15分钟）
要求每个小组将他们的本命年经历或故事写成一篇短文，并在课堂上交流和修改。教师在此过程中对学生的写作技巧和创造性思维进行指导和评价。
6. 展示和欣赏（10分钟）
每个小组选出一篇代表作，在课堂上进行展示和欣赏。教师和学生对每篇作品进行评价和讨论，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学反思
通过本节课的教学设计，学生在了解本命年的含义和传统习俗的同时，通过小组合作和口头书面表达，培养了他们的合作学习能力和创造性思维能力。通过展示和欣赏，学生的自信心和表达能力得到了一定的提高。
《本命年的回想》教学设计 篇三
学习目标：
1．正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。
2．比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。
学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵
学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法：
1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、探究中学习，培养学生创新思维的能力。
3、加强阅读指导，使学生学会浏览、跳读等阅读方法。
媒体的运用：多媒体课件。包括文本、影音、图画等。
教学设想：
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，上节课我们知道我国的许多传统节日，那么，你们认为最隆重的节日是什么呢？为什么说这个节日最隆重呢？它寄托着人们的哪些期盼？
辛苦一年，幸喜五谷丰登，享受一下劳动成果。展望未来，祈求好运，祝愿平安幸福。合家团聚，增进亲情，密切人际关系和和美美奔前程。
有一首歌叫《新年好》，我们来共同欣赏一下。（可师生同唱，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。）
接下来我们来欣赏一组过年的图片（媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望。）
画面出现的鱼，请用简洁的语言概括出鱼所寄托的寓意
点“年年有余”的动画图。
同学们，我们现在就随着我国著名的乡土作家刘绍棠到北京通县儒林村（也就是作者的家乡）京郊运河的一处地方，去过一次年，领略一下那儿的民俗风情吧。这节课我们学习《本命年的回想》
二、出示课题和作者
简介作者
解题：课题为什么要用《本命年的回想》而不用《过年的回想》或《过年》呢？
本命年：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。如子年出生的人属鼠，再遇子年，就是这个人的本命年。（课文注释1）
三、课文分析
浏览第四段，归纳出作者家乡过年的十件事【用“动词+名词”的格式概括这几件事。(如第一件事概括为“炒年货”)
①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜
⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。
我们具体点来看几件事
展示图片
问：这是什么？
腊八粥
问：为什么作者说“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”？这种特殊的感觉你是否有过？是在什么情况下感受到的？
“舍不得吃”是因为腊八粥珍贵、可爱、好吃，出于珍惜、节约心理，好日子要细水长流，从而舍不得吃。
“吃起来却没个够”是因为太好吃——吃起来就忘了其他，怎么吃也不够瘾，吃了还想吃，两者既矛盾又统一，人儿真实可爱，富于情趣。
问：他们在干什么，有什么意义？
阖家团聚包饺子，谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运。
问：送灶王爷时,为什么要在他的嘴唇上抹糖?
叮嘱他“上天言好事，下界才能保平安。”
问：这是什么？换门神
为什么要换门神？
请欣赏《白毛女》中喜儿贴门神的片段
问：灶王爷和门神真能满足人们的愿望吗？为什么写这些？是宣扬封建迷信吗？
——虔诚的愿望寄托于愚昧的举止之中，如实写来，自有幽默在其中，表现了父老乡亲的可爱又可笑。
问：课文中的这些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：平安、团聚、健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）
问：时间过得真快，再过3个多月又要过年了。请大家回忆一下以往我们过年时家家户户都会做哪些事？你又最喜欢做那些事？
过年：
①贴春联
②拿压岁钱
③放鞭炮
④吃团圆饭
⑤守岁
⑥拜年
⑦看春节晚会
问：现在拜新年出现了哪些新的方式？
网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游
问：每年除夕，人们纷纷帖春联表达对来年的祝愿，你能写出两副对联吗？
春回大地千峰秀爆竹两三声人间是岁
日暖神州万木荣梅花四五点天下皆春
爆竹一声除旧天增岁月人增寿
桃符万户更新春满乾坤福满楼
3、媒体出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。
问：谁能说说此联的深刻含义引（导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。）
时间在流逝，上天越来越老，但是人不是老，而是更加长寿，这是吉利的说法。开春了，天地间满是春色，希望幸福会降临自己家庭，这句是祈福的说法。中国的春联，常有的格式是，上联表示
规律，下联希望得到好处或者福气等。
（时间有够，可讲述财主给妈做寿的故事）
问：假设20xx年新年的钟声就要敲响的了，此时此刻,你最想说的一句话是……
学生即兴发言
教师赠言：愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐！
小结：这节课，我们通过学习课文，了解了作者家乡几十年前的风俗，领略了当地鲜明的地方特色和浓郁的乡土风情。通过分析文章的第四段，学习了浏览文段、筛选出主要信息分层次的方法。课后请同学们去收集一些关于春节的趣事、民间传说等，供大家交流欣赏，长些见识。
作业：
1、课外延伸：
端午的粽子,中秋的饼干似乎渐渐离我们远去，过年的年味儿也越来越淡，甚至有些年青人已经不知道有这样传统的节日，倒是情人节、愚人节、圣诞节这样的洋节成了年青人常过的时髦节日。据报载某国已打算将“端午节”申请为该国的“文化遗产”，针对这种现象，请谈谈你的看法。
2、收集一些关于春节的趣事、民间传说。
3、本文语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活场景生动传神地勾勒出来。试着在文中找出这样的句子并简要分析。
《本命年的回想》教学设计 篇四
一.教学目标
1.掌握一些字词的正确读音及书写；
2.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力；
3.感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。
二.教学重点及难点
1.概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵
2.能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
三.教学设想：
引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。
坚持以“读”为本，加强阅读指导。
四.教学流程：
第一课时
教学要点:掌握文章中的生字词；理清文章结构,初步感知课文.
教学过程:
一、导入
在我国的传统节日中，哪个节日是过的最喜庆最火热的呢？(春节)春节是我国最盛大最热闹的一个古老传统的节日，俗称“过年”。今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》，来品读作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的乡土风情，由此感受民族深厚的文化内涵。(出示课题和作者)
二.合作研读
(一)让学生介绍文题、作者。
1.学生介绍,教师补充。
2.补充突出以下内容：本命年(见课本P105页)刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家，始终享受国家特殊津贴。
(二)自由朗读课文，圈出容易读错和写错的字词。(教师强调)
簸(bò)箕(ji)烙(lào)饼阖(hé)家疙(gē)瘩(da)
鬏(jiū)渍(zì)晾(liàng)捅(tǒng)进
大吃大嚼(jué)
小丫(yā)头栗(lì)子秫(shú)秸(jiē)糖粘(nián)
鬼祟(suì)打更(gēng)亲支近脉(mài)
(三)师生互动
1：齐读第一段，明确：春节是二十四节气之外的。但又是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。(补充二十四节气歌所表示的具体节气名称)
2：老师范读第三段，请学生思考：能体现运河父老乡亲过年感受的词语有哪些？
明确：预热，增温，红火，发烧。
3：齐读第四段，思考：课文第四段具体描写家乡过大年情况，共写了哪几件事？(提醒学生抓文章中的关键词)
明确：1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备糕点7、送灶王8、换门神9、除夕夜10、拜新年。(即每个层次的主题词)
4：讨论：几十年前过年的风俗和现在过年的风俗有哪些相同的地方，有哪些不同之处？
同学们可以畅所欲言，只要言之有据就可以。
(四)小结课文，布置作业
1.品读文章朴实传神的语言，将富有表现力的词语和句子画出来。
2.思考：我们民族欢天喜地地过大年的背后寄托着人们什么样的期盼？
第二课时
教学要点：体味文章语言，进一步感知课文，把握文章的情感，体会民族文化的内涵。
教学过程：
一、导入(复习导入)
二、互动探究
(一)把握文章的内在结构，进一步感知课文
文章第四段具体描写了家乡过年的各种风俗习惯，思考这一小节是按什么顺序来写的？明确：时间顺序(腊月初一→腊月初八→腊月二十三→正月初一)
(二)体味语言，感受乡土风味。
1.文章第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你觉得哪些词语最具表现力，哪些句子描绘的最传神？(学生讨论，教师做适当的点拨即可。)
2.文章中多用谚语和俗语，这样做的目的是什么？教师明确
(三)课文作者刘绍棠对过去的`过年有着怎样的感受？(学生答：留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
(四)探究春节习俗中所蕴涵的文化内涵
课文中那些习俗分别寄托了人们的哪些期盼呢？(学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
(五)完成课后的探究练习
三、学习小结
四、随堂检测
1下列加点字的注音完全正确的一项是()
A.缤(bīng)纷灶堂(táng)嚼(jiáo)字生疮(chuāng)
B.腊(là)八粥糁(shēn)儿涿(zhuō)州发鬏(jiū)
C.渍(zà)酸菜阂(hé)家磕(kè)头亲支近脉(mài)
D.秫(chù)秸疙(gā)瘩梆(bāng)子簸(bò)箕
2辨别下列形似字并组词
桶()暑()迷()尊()
捅()署()谜()遵()
3填空
刘绍棠，_____________代作家，散文家，代表作有_____________、_____________、_____________等等。
4说说下面一句话中包含的节气
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
所包含的节气有：______________________________________
五.布置作业
六.教学后记
《本命年的回想》教学设计 篇五
教学目标：
一、学习有条理展现春节民俗风情
二、品味生动传神的语言
三、理解春节包含的民族文化内涵
四、培养学生热爱生活、热爱传统民族文化的思想感情
重点难点：
重点：学习有条理展现春节民俗风情; 品味生动传神的语言
难点：培养对中华传统文化的热爱之情。
教学方法：
朗读、小组合作、交流探究
教学步骤：
一、导入新课：
1.多媒体播放一组图片 ，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。
2．启发学生谈过年感受:大家喜欢过春节吗？ 为什么？（学生谈谈自已的过年感受 ）现在让我们和作者一起回忆春节的热闹景象。
二、解题：
1．什么叫本命年？（可参照书下注释①）我国习惯用十二生肖记录人的出生年，每十二年轮回一次，如马年出生的人属马，再遇马年，就是他的本命年。
三、介绍作者：
学生读一读
刘绍棠（1936～1997） 现代作家 他的作品具有“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”的格调，通俗易懂、清新淳朴，代表作有《蒲柳人家》。
四、检查预习
小组汇报检查情况，教师抽查。
五、 独学----合作交流
指明学生朗读全文，思考以下问题：
1、文章开头引用二十四节气歌有什么作用？
2、从第三段中找出最能概括年味儿越来越浓重的四个词语？
3、文章写了哪几件事来具体描写家乡过大年的情况？(用“动词+名词”的格式概括，如第一件事：“炒年货”)
六、研读课文 探讨交流。
1、读第1段，思考：开头以24节气歌引出春节，这样写有什么作用呢？
明确：衬托出春节的重要，突出春节的特点，点明写作的中心。
2．（比一比）快速阅读第3段，看谁能在最短的时间内找到能表现作者过年感受的四个词语（可提示学生注意文中表现乡亲过年感受的词语）
明确：预热-增温-红火-发烧
3．运河乡的父老乡亲是如何来过年的呢？作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？
明确：1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备食物7、送灶王8、换门神9、守岁10、拜新年
4．这十件事情是按照什么顺序组织起来的？（引导学生概括出内容后，按顺序排列出）
明确：按照时间顺序组织的。
腊月初一--腊月初八--腊月二十三--腊月三十--正月初一
这些民风民俗表达了父老乡亲对传统节日的重视和对生活的热爱。
七、 跳读品味
1、小组学习：
第4段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你认为哪些词语最有表现力？哪些语句描写最生动传神，即用不多的几笔就把某一生活场景描述出来了？（结合具体的词语分析说明）
2、小组代表发言。
明确：①体现过年的热闹气氛的语句。
②文中一些生动丰富的民俗语言。
如：二十四节气歌；“红火”“发烧”“年根”；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“开刀问斩”；“忙得脚丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。
八．合作探究：
你认为隆重热闹的传统春节传达着人们的哪些期盼？（组内讨论）
各小组展示讨论结果后，教师概括或强调：
寄予的期盼：
辛苦一年 喜享欢乐 。
展望未来 祈求安康。
合家团聚 密切乡情。
九． 拓展延伸 今昔比较
明确：1不管今昔变化如何，人们的心愿和美好的祝福不变；也不管未来变化如何，中华传统文化的根和魂不变。中华传统文化历史悠久，源远流长，我们要吸其精华，代代相承；我们更要与时俱进，发扬光大，让传统文化在新时代的沃土上开出更加瑰丽的奇葩 ！
十、布置作业：
回忆你过得最有趣的一个春节并用最生动的语言进行描写
板书设计：
本命年的回想
刘绍堂
腊月初一：炒年货--------预热
腊月初八：吃腊八粥 ∣
买糖果 ∣ 增
挑绒花 ∣ 温
杀牲禽 ∣ ↓
备食物 ∣ 红
腊月二十三：送灶王 ∣ 火
换门神 ∣
除 夕：守岁----------发烧
正月初一：拜新年
教学反馈：
《本命年的回想》教学设计 篇六
教学目标：
1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。
2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。
教学重点：
概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵
教学难点：
能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学设想：
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学方法：
1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。
2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。
二、整体感知
1、大家回顾一下以往我们过年有那些活动？
现时的年：
①放鞭炮
②拿压岁钱
③吃团圆饭
④守岁
⑤拜年
⑥贴春联
⑦看春节晚会。
现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。
2、放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。
（1）朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。
（2）提问大家
▲大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?
旧时的年：
①炒年货
②吃腊八粥
③买糖果
④挑绒花
⑤杀牲畜
⑥备糕点
⑦送灶王爷
⑧换门神
⑨守岁
⑩拜新年
▲观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。（答略）
▲从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？
①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；
②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；
③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。
3、课文只是个引子，她激发了我探求“春节”这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道“腊月二十四，掸尘扫房子”的典故。请同学们谈谈自己所了解的旧时的民风、民俗。
三、拓展延伸，比较今昔
1、比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。
2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？
（同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……）
3、针对这种变化谈谈自己的感受。
（1）课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。
（2）教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
（3）学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。
四、激发问题意识，形成探究课题。
通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化……)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题研究的神秘面纱，做一个关心生活的有心人。
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课文扩读材料
腊八粥
从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给小孩吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八粥这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲逝世那天也是农历腊八！为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，说：“那是你们妈妈小时侯的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“您母亲为了纪念她的母亲，您为了纪念您的母亲，每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
我没有说什么，泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。（选自《学习与评价》江苏教育出版社20xx年6月第2版）
让学生通过阅读此文，了解有关腊八粥的来历，更重要的是让他们自己体味人们于风俗中寄托的深深情谊。
