染雾雷雨教学反思 篇一
近期，在我参与的一次教学活动中，遇到了一场突如其来的雷雨天气，给教学带来了一定的困扰和挑战。在这次教学经历中，我深刻地体会到了应对突发情况和灵活调整教学计划的重要性。
当天上午，天空阴沉沉的，但仍然没有下雨的迹象。我计划进行一节户外实践课程，带领学生们近距离观察并记录自然界的变化。然而，就在我们准备出发的时候，突然间天空刮起了大风，随之而来的是狂暴的雷雨。学生们纷纷惊慌起来，有些人开始四处奔逃，有些人则选择躲在校舍里。面对这突如其来的情况，我意识到必须迅速调整原定的计划。
首先，我立即组织学生们有序地撤离户外场地，确保他们的安全。随后，我迅速与同事沟通，商讨应对方案。考虑到这次雷雨可能会持续一段时间，我们决定将课程改为室内授课，并将原计划的观察内容转移到课堂上进行。我迅速调整了教学内容，准备了相关的课件和实验装置，确保学生们能够在室内环境下进行学习和实践。
在课堂上，我首先向学生们解释了雷雨的形成原理，让他们了解到雷雨是一种自然现象，与我们的生活息息相关。随后，我通过多媒体展示了一些雷雨的照片和视频，让学生们更直观地感受到雷雨的威力和美丽。接着，我进行了一项简单的实验，让学生们亲身体验到雷电的强大能量。通过这些教学手段，我希望能够激发学生们的兴趣和好奇心，让他们对自然界的变化有更深入的认识。
尽管在教学中遇到了突发情况，但我相信这次经历对我和学生们来说都是一次宝贵的成长机会。我从中学会了如何迅速应对突发情况，灵活调整教学计划，保证教学的顺利进行。同时，我也意识到在教学中，不能仅仅局限于课本知识的传授，更要注重培养学生的实践能力和创新思维。只有这样，才能真正培养出具有综合素质的学生。
雷雨教学反思 篇二
在我参与的一次教学活动中，遭遇了一场突如其来的雷雨天气，给教学带来了一定的挑战。在这次教学中，我深刻地体会到了及时调整教学计划和灵活应对情况的重要性。
当天上午，我计划进行一节户外实践课程，带领学生们近距离观察自然界的变化。然而，就在准备出发的时候，突然间天空刮起了大风，随之而来的是狂暴的雷雨。学生们纷纷惊慌起来，有些人开始四处奔逃，有些人则选择躲在校舍里。面对这突如其来的情况，我意识到必须迅速做出调整。
首先，我立即组织学生们有序地撤离户外场地，确保他们的安全。随后，我与同事们紧急商讨应对方案。考虑到雷雨可能会持续一段时间，我们决定将课程改为室内授课，并将原定的观察内容转移到课堂上进行。我迅速调整了教学内容，准备了相关的课件和实验装置，确保学生们能够在室内环境下进行学习和实践。
在课堂上，我首先向学生们解释了雷雨的形成原理，让他们了解到雷雨是一种自然现象，与我们的生活息息相关。随后，我通过多媒体展示了一些雷雨的照片和视频，让学生们更直观地感受到雷雨的威力和美丽。接着，我进行了一项简单的实验，让学生们亲身体验到雷电的强大能量。通过这些教学手段，我希望能够激发学生们的兴趣和好奇心，让他们对自然界的变化有更深入的认识。
尽管在教学中遇到了突发情况，但我相信这次经历对我和学生们来说都是一次宝贵的成长机会。我从中学会了如何迅速应对突发情况，灵活调整教学计划，保证教学的顺利进行。同时，我也意识到在教学中，不能仅仅局限于课本知识的传授，更要注重培养学生的实践能力和创新思维。只有这样，才能真正培养出具有综合素质的学生。
雷雨教学反思 篇三
很享受地和学生们一起品评《雷雨》，学生们分角色阅读，学生们对人物独到的评析，都让我看到了他们的潜力。是啊，语文课堂的确应该相信“群众”的力量，放手让学生投入学习。《雷雨》既能演，又能读。让学生读一读，演一演，在潜移默化中掌握话剧的学习方法，在了无痕迹的表演中实现道德的提升。
在学生分角色阅读时，因为我过于专注与课本，学生读完了我还没有反应。在学生的提醒下，我回过神来，忙说“我深深地被这两位同学精彩的表演陶醉了”，听到这里同学们善意地笑了，那两位被表扬的同学有点得意，我也有点小得意啊！这可能就是平常所说的教学机智吧。在同学们的发言中，我们共同发现了侍萍身上所蕴含的深沉的母爱，母亲宁愿扛起所有的痛苦与黑暗，也不让孩子受半点难为。这是我在预设时几近忽略的内容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
这节课我觉得还有以下遗憾：
一、拘谨青涩
由于很少对自己的课堂教学录像，面对镜头，如履薄冰，紧张感一直伴随着我，总感觉不自然，有时甚至语无伦次起来。以后要多请别人听课，多录录课，反观自己的教学行为，为以后的教学打好基础。
二、拘泥于预设，稍逊灵动
备课的时候，我定位于周朴园在利益漩涡中的选择。虽然《雷雨》的主题是丰富的，可目标一旦确定，只好对课堂预设的内容亦步亦趋。实际上，语文的课堂完全可以更灵动，面对学生思想的火花，完全可以引申开去，激撞更多的思想。
都说电影是遗憾的艺术，我觉得教学也是遗憾的艺术。虽然如此，在这节录像课上，我也收获到了许多。在如何指导陌生学生的学习上，在对待作品的多元化解读上，我都有了自己的风格。虽然我表现得不完美，但学生全力以赴地读过、研究过、精彩地展示过，我也觉得此课不虚！在今后的教学中，我要更精心地打磨自己的课堂，让学生爱上语文，我的学生最棒！
雷雨教学反思 篇四
这节课学生的积极性还是比较高的，他们兴趣盎然，思维活跃，精神振奋，心灵受到震撼。下课后，不少学生还沉浸在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。
回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思：
第一、要改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的，是因人而异的'，教师应该适当地加以引导。质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既锻炼了能力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。
第二、要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不宁静”作为理解文章思想感情的突破口，《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口，《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应该化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。
第三、要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥学生的主动性和积极性。《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简单的予以肯定或否定，而是尊重他们的看法，正确引导，鼓励他们讨论辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课的最大成功之处。
雷雨教学反思 篇五
《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的
矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。
创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。
创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。
情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。
