染雾美丽的小兴安岭教学反思 篇一
在美丽的小兴安岭，我有幸参与了一次令人难以忘怀的教学活动。这次教学活动不仅给我带来了深刻的教育思考，还让我对小兴安岭的美景有了更加深刻的认识和体验。
这次教学活动是一个生物学实践课，我带领着一群学生来到小兴安岭进行野外考察。小兴安岭是中国东北地区的重要山脉之一，拥有丰富的自然资源和生物多样性。我们的目的是通过实地考察，让学生们更好地了解和探索这片美丽的大自然。
我们选择了一处海拔较高的地点进行考察，这里的植被类型丰富多样，有不同的森林类型和植物群落。在考察过程中，我给学生们布置了一些任务，让他们通过观察和记录来了解不同植物的特点和适应性。学生们积极参与，他们用手中的相机记录下了许多美丽的瞬间，也用心记录下了许多宝贵的数据。
除了植物的考察，我们还进行了一些动物观察和采样。小兴安岭是许多珍稀濒危动物的栖息地，我们有幸看到了一只稀有的黑龙江虎。这只黑龙江虎在草丛中悠然自得地行走，成为了我们教学活动中最大的亮点。学生们激动地拿出相机拍摄，同时我也给他们讲解了黑龙江虎的生态习性和保护意义。通过这次亲身接触，学生们对野生动物的保护有了更加深刻的认识。
这次教学活动使我深刻认识到了实地教学的重要性。通过亲身体验和观察，学生们不仅能够更好地理解知识，还能够培养他们的观察力和动手能力。同时，这次活动也让我意识到了小兴安岭的美丽和独特之处。在这片原始的大自然中，我们能够感受到生命的力量和多样性，也能够更好地认识到人类与自然的关系。
回到教室后，我组织了一次反思讨论会，让学生们分享他们的观察和感受。他们纷纷表示，这次教学活动让他们对生物学产生了浓厚的兴趣，也让他们更加珍惜和保护自然环境。我深感欣慰，因为这正是我希望看到的教育效果。
美丽的小兴安岭教学活动不仅让我和学生们受益匪浅，也让我对教育的力量有了更加深刻的认识。在这片美丽的大自然中，我们不仅能够学到知识，还能够获得情感上的满足和灵感。我相信，通过这样的实地教学活动，我们能够更好地培养学生的综合素质和创新能力，让他们成为未来社会的栋梁之才。
美丽的小兴安岭教学反思 篇二
在美丽的小兴安岭进行的这次教学活动，给我留下了深刻的印象。这次活动不仅让我和学生们亲身体验了大自然的美丽，还让我对教学方法和内容进行了深入的反思和思考。
在小兴安岭的教学活动中，我选择了一些与学生们相关的主题进行教学。比如，我让学生们观察和了解了当地的植物群落，让他们了解不同植物的特点和适应性。我还让他们通过观察和记录来了解不同动物的生态习性和保护意义。通过这些任务，学生们不仅能够更好地理解知识，还能够培养他们的观察力和动手能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，由于考察地点较为偏远，交通不便，我们花了较长的时间才到达目的地。这给学生们带来了一定的疲劳和不适，影响了他们的学习积极性。其次，由于时间的限制，我们无法进行更深入的考察和实践活动。比如，我们没有足够的时间进行动物的追踪和观察，也没有足够的时间进行植物样本的采集和研究。
针对这些问题，我认为可以有以下的改进措施。首先，我们可以提前进行充分的准备工作，包括查找相关资料和联系当地导游。这样可以节省时间和精力，提高教学效果。其次，我们可以选择更适合学生们的教学地点，避免长时间的旅行和不必要的疲劳。最后，我们可以将教学活动分为多个阶段进行，让学生们有足够的时间进行观察和实践。比如，我们可以在课堂上进行相关知识的讲解和学习，然后再到实地进行观察和采样。
通过这次教学活动的反思，我认识到了教学活动的重要性和挑战性。教师需要充分考虑学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法和内容。同时，教师还需要具备一定的组织和管理能力，以保证教学活动的顺利进行。我相信，通过不断地反思和改进，我们能够提高教学质量，让学生们真正受益。
美丽的小兴安岭教学反思 篇三
《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。教师在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。
（1）在阅读中理解。
在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。
（2）在理解中比较。
课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的'意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
（3）抓住词句体味“美”：
课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
美丽的小兴安岭教学反思 篇四
《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。具体做法如下：
１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。
２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。
３、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作者能写得这么美呢？逐渐渗透写作方法的教学，效果很好。
４、在教学完课文时，我提出了这样一个思考问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！
５、最后，同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。
在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法，有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步。
美丽的小兴安岭教学反思 篇五
《美丽的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的认识和理解并在此基础上初读课文，了解课文的主要内容。在课前我做了充分的准备。
首先，上课开始，我激情导入。从教室充满激情的言语中，让学生在头脑中不仅产生对旧知识的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，他们从向往中产生浓厚的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但了解了学生的积累情况还能帮助一些缺乏积累的学生了解和认识更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一起还可以称为什么？”学生很自然的会回答是树林或者是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，老师就把大家带到我国东北的美丽的大森林——小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生交流互助合作学习，还照顾了有差异的学生，还为本课学习做了下一步做铺垫。
在第二个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的体现和开发学生的学习效率，我也精心的做了设计。首先是指名学生读课文，在交流自学的收获，有写词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词则鼓励他们用字典来帮助理解，在交流中我能够及时的对掌握自学方法的学生给予充分的肯定和鼓励。接着我安排学生照着这样的学习方法继续学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内交流收获。在我巡视中，我发现学生基本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间帮助那些不会学习的学生树立了学习的榜样，关注了差异。
初读课文了解课文的主要内容。
本来是让学生自己去读的，但是很多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要
写的是什么时候的景色？然后让学生小组交流汇报。
也许是学生们太过于展现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心打扰他们，所以在时间的安排上有些不够妥当，结尾的环节没能进行小结完，成了我最大的遗憾。但我相信，日后学生熟练的掌握了自学方法后就不会占用太多的时间。
