染雾《窃读记》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 帮助学生理解并分析《窃读记》中的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 提高学生的写作能力，使他们能够表达自己的观点和感受。
教学重点：
1. 理解《窃读记》中的主题和情感。
2. 分析作者在作品中使用的修辞手法和语言技巧。
3. 运用批判性思维分析作品中的细节和隐含意义。
教学准备：
1. 课本《窃读记》的复印件。
2. 学生笔记本和笔。
教学过程：
1. 导入：引导学生回顾课文中的重要情节和人物，并提出问题引发学生思考，如“你认为作者为什么选择这样的标题？”、“你对主人公的命运有什么看法？”等。
2. 分析主题和情感：引导学生分析作品中的主题和情感，并进行讨论。鼓励学生提出自己的观点和理由，并引导他们分析作品中的细节和隐含意义。
3. 分析修辞手法和语言技巧：引导学生分析作者在作品中使用的修辞手法和语言技巧，如比喻、夸张、对比等。鼓励学生找出这些修辞手法和语言技巧对作品的效果和意义。
4. 运用批判性思维分析：引导学生运用批判性思维分析作品中的细节和隐含意义。鼓励他们提出自己的观点和疑问，并进行讨论和辩论。
5. 提高写作能力：引导学生根据自己对作品的理解和分析，进行写作练习。鼓励他们表达自己的观点和感受，同时要求他们用准确的语言和逻辑进行表达。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《窃读记》的主题和情感有了更深入的理解，并能够分析作者在作品中使用的修辞手法和语言技巧。同时，通过批判性思维的训练，学生的思维能力和写作能力也得到了提高。但在教学过程中，也发现了一些问题，如学生的参与度不高、表达能力有限等，需要在后续的教学中加以改进和提高。
《窃读记》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 帮助学生理解并分析《窃读记》中的文化背景和社会意义。
2. 培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
3. 提高学生的批判性思维能力，使他们能够分析作品中的价值观和观点。
教学重点：
1. 理解《窃读记》中的文化背景和社会意义。
2. 分析作品中的价值观和观点。
3. 运用批判性思维分析作品中的细节和隐含意义。
教学准备：
1. 课本《窃读记》的复印件。
2. 学生笔记本和笔。
教学过程：
1. 导入：引导学生回顾课文中的文化背景和社会意义，并引发学生对这些问题的思考，如“你认为作品中所描述的文化背景对人们有什么影响？”、“你认为作品中的社会意义是什么？”等。
2. 分析文化背景和社会意义：引导学生分析作品中的文化背景和社会意义，并进行讨论。鼓励学生提出自己的观点和理由，并引导他们分析作品中的细节和隐含意义。
3. 分析价值观和观点：引导学生分析作品中的价值观和观点，如对教育、人性、社会等的看法。鼓励学生找出作品中的价值观和观点对人们的影响和意义。
4. 运用批判性思维分析：引导学生运用批判性思维分析作品中的细节和隐含意义。鼓励他们提出自己的观点和疑问，并进行讨论和辩论。
5. 提高写作能力：引导学生根据自己对作品的理解和分析，进行写作练习。鼓励他们表达自己对作品中文化背景和社会意义的理解，并提出自己的观点和感受。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《窃读记》中的文化背景和社会意义有了更深入的理解，并能够分析作品中的价值观和观点。同时，通过批判性思维的训练，学生的思维能力和写作能力也得到了提高。但在教学过程中，也发现了一些问题，如学生对文化背景和社会意义的理解有限、批判性思维能力不够发达等，需要在后续的教学中加以改进和提高。
《窃读记》教学设计 篇三
《窃读记》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《窃读记》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【学情分析】
这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的'学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】
课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
(课前预习中完成。)
⑵指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。
2、过程与方法目标：
⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
3、情感与态度目标：
通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
【教学重点】
品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
【教学难点】
对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
【教学课时】
1课时(40分钟)。
【教学过程】
一、导入新课、猜测课题
看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想?
交流，倾听。
引导学生快速进入学习状态。
二、初读文本
让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。
教师适当进行阅读指导。
阅读、思考、讨论。
初步感知全文，获得总体印象。
三、品读文本
提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道的?
(阅读、思考、讨论、朗读。)
引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
四、收束文本
少年的“我”在遍尝“窃读”的种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：“记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”为什么这样说?为什么最后才
挖掘文章主旨。
五、小结
1、提问：
还有什么问题吗?
2、你最欣赏文中的哪个句子?
3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：
⑴深度阅读。
⑵结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。
六、布置作业
1、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。
2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。
3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。
4、阅读与写作结合。
