染雾《琥珀》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解琥珀的形成过程和特点。
2. 学习琥珀的应用领域和价值。
3. 培养学生的观察力和创造力。
教学内容：
1. 琥珀的形成过程和特点：通过展示图片和视频，讲解琥珀的形成过程和特点，包括琥珀是从树脂变成的、琥珀的颜色和透明度等。
2. 琥珀的应用领域和价值：介绍琥珀在古代和现代的应用领域，如珠宝、雕刻、医药等，以及琥珀的价值和市场需求。
3. 学生观察琥珀样本：准备一些琥珀样本，让学生仔细观察琥珀的颜色、透明度、内部包裹物等，并记录下观察结果。
4. 学生创作琥珀故事：鼓励学生根据观察到的琥珀样本，发挥想象力，创作一个关于琥珀的故事，并分享给同学。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些琥珀制品的图片，引起学生的兴趣，让学生猜测这些制品是由什么材料制成的。
2. 知识讲解：通过展示图片和视频，讲解琥珀的形成过程和特点，让学生了解琥珀是如何从树脂变成的，并了解琥珀的颜色和透明度等特点。
3. 应用领域和价值介绍：通过讲解琥珀在古代和现代的应用领域以及琥珀的价值和市场需求，让学生了解琥珀的广泛应用和经济价值。
4. 学生观察琥珀样本：将准备好的琥珀样本分发给学生，让他们仔细观察琥珀的颜色、透明度、内部包裹物等，并记录下观察结果。
5. 学生创作琥珀故事：鼓励学生根据观察到的琥珀样本，发挥想象力，创作一个关于琥珀的故事，并让他们与同学分享。
6. 总结：引导学生回顾所学内容，总结琥珀的形成过程、特点和应用领域，并鼓励他们对琥珀的观察和创作进行思考和反思。
教学评价：
1. 观察记录：评价学生对琥珀样本的观察记录是否详细准确。
2. 创作能力：评价学生的琥珀故事是否富有想象力和创造力。
3. 参与度：评价学生在课堂中的积极参与程度和对琥珀教学内容的兴趣程度。
《琥珀》教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解琥珀在古代的神秘意义和文化背景。
2. 学习琥珀的特点和鉴别方法。
3. 培养学生的研究能力和创造力。
教学内容：
1. 琥珀在古代的神秘意义和文化背景：通过讲解琥珀在古代的神秘意义和文化背景，如琥珀在古希腊神话中的地位，以及琥珀在古代医学和宗教仪式中的应用等。
2. 琥珀的特点和鉴别方法：介绍琥珀的颜色、透明度、硬度等特点，并讲解如何通过观察琥珀的内部包裹物、光学性质等方法来鉴别真假琥珀。
3. 学生研究琥珀样本：准备一些琥珀样本，让学生进行研究，包括观察琥珀的特点、鉴别真假琥珀等，并记录下研究结果。
4. 学生设计琥珀饰品：鼓励学生根据所学知识和观察到的琥珀样本，设计一个自己喜欢的琥珀饰品，并展示给同学。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些古代文物中的琥珀制品，引起学生的兴趣，让他们猜测这些制品的意义和背景。
2. 知识讲解：通过讲解琥珀在古代的神秘意义和文化背景，让学生了解琥珀在古代的重要地位和应用领域。
3. 特点和鉴别方法介绍：通过讲解琥珀的特点和鉴别方法，让学生了解琥珀的颜色、透明度、硬度等特点，并学会通过观察内部包裹物、光学性质等方法来鉴别真假琥珀。
4. 学生研究琥珀样本：将准备好的琥珀样本分发给学生，让他们进行研究，观察琥珀的特点、鉴别真假琥珀等，并记录下研究结果。
5. 学生设计琥珀饰品：鼓励学生根据所学知识和观察到的琥珀样本，设计一个自己喜欢的琥珀饰品，并让他们展示给同学。
6. 总结：引导学生回顾所学内容，总结琥珀在古代的神秘意义和文化背景，以及琥珀的特点和鉴别方法，并鼓励他们对琥珀的研究和设计进行思考和反思。
教学评价：
1. 研究记录：评价学生对琥珀样本的研究记录是否详细准确。
2. 设计能力：评价学生设计的琥珀饰品是否富有创造力和个性化。
3. 参与度：评价学生在课堂中的积极参与程度和对琥珀教学内容的兴趣程度。
《琥珀》教学设计 篇三
教学目标：
1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2．感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
教学重点：
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点：
理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。
课前准备：
琥珀的图片、动画显示形成过程
教学过程：
一、定向导学（5分）
1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。
2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？。
3、简介作者夏衍及写作背景。
4、出示学习目标
（1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
（2）、有情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。
（3）、知道琥珀的形成和发现的过程。
二、自主学习（10分）
出示自学内容：
读课文，注意读准字音、读通课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。
2、课文写了哪几部分内容？（练习给课文分段，概括段意。）
展示：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。
教师巡视、
三、合作学习（10分钟）
出示合作学习内容：
小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考题：
小组展示，评价。
四、质疑探究（5分钟）
这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？
五、小结检测（10分钟）
小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。
检测：
一、给下列字注音
琥（）珀（） 掸（ ）翅膀 晌（）午 渗（ ）出 淹没（） 包裹（ ）
挣（）扎 腐（）烂 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字组词
没挣 扎 重
三、形近字组词
莫（ ）沾（ ）渗（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）掺（ ）响（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）决（ ）绸（ ）
抑（ ）涮（ ）绝（ ）稠（ ）
四、把词语补充完整.
热（）（） 前（ ）后（ ） 详细（ ）（ ） （ ）（ ）时代
五、回答问题.
1、琥珀的形成需要哪些条件？
2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？
3、“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（ ）的写法，其作用是什么？
4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？
5、这块琥珀的科学价值是什么？
6、为什么说他们曾经挣扎过？
《琥珀》教学设计 篇四
教材分析：
本课是一篇说明文，也可称科学小品。作者是德国作家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发展的过程，判断了它在科学上的价值。使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
文章可以分为三部分。
第一部分：（1～14自然段）先叙述了琥珀的形成过程，其中3～12段讲述了挂在老松树上的松脂球的形成；13、14段讲述松脂球变成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一对天敌，说明这块琥珀很少见。第二部分：（15～19自然段）接着叙述了琥珀的发现。渔民确认了它是琥珀，并且说“这是很少见的”。第三部分：（20自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。全段共4句话，句与句之间联系紧密，层层推理，得出最后的判断。
选编这篇课文的意图，一是了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；二是继续学习按一定的顺序写的方法。教学的重点和难点是启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。教学要紧紧抓住琥珀形成的过程这一重点来突破，围绕着“这块琥珀形成的过程有哪几个阶段”让学生讨论。文章内容和课件相结合，调动学生的形象思维，使学生明白琥珀的成因和形态。
教学目标：
1、认识10个生字，会写个8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力。
4、了解课文叙述的特点。
教学重点：
理解课文内容，认识琥珀形成的过程，了解这块琥珀的特点和价值。
教学难点：
体会科学家是怎样进行合理想象的。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，汇报预习
1、出示琥珀图片（或者实物），简单介绍相关资料。
2、指名读课文，初步了解主要内容。
3、字词汇报
读准字音：松脂 渗出 拂拭 澎湃
看准字形：辣 湃 拭 黏
4、再读课文，理清结构
第一部分：（1～14自然段）先叙述了琥珀的形成过程，其中3～12段讲述了挂在老松树上的松脂球的形成；13、14段讲述松脂球变成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一对天敌，说明这块琥珀很少见。
第二部分：（15～19自然段）接着叙述了琥珀的发现。渔民确认了它是琥珀，并且说“这是很少见的”。
第三部分：（20自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
二、学习琥珀的样子
通过父亲的话我们不难发现，这是一块非常罕见的琥珀，那么，这块琥珀到底什么样呢，让我们一起来看看课文的最后一个自然段。
1、出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
2、浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
3、请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）
4、指导朗读。
第二课时
一、启发谈话
（出示琥珀图片）德国作家柏吉尔通过仔细观察这块琥珀的样子，进行了科学的推测和丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。这节课我们一起来研究一下，作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？
二、阅读课文
1． 请同学们自由读课文的第二段，并试着把这段分成两层。
（学生活动）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、请大家默读第一部分，分析一下松脂球的形成需要几个 条件？
（天气炎热、松树、苍蝇蜘蛛巧遇、大滴的松脂不断滴下来）
在学习的过程种，重点研读描写天气炎热的句子；描写松树的句子；
课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）
3、作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
4、学生独立赏析课文。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”
……
小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得又是那样传神。
5、了解松脂球变为化石所需要的条件。
现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了几个条件，请画出有关的句子。
（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）
赏析：几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）
板书设计：
琥珀——推测 松脂球 天气炎热
老松树
苍蝇、蜘蛛巧遇
松脂不断滴下来
化石 时间漫长
地壳变化
《琥珀》教学设计 篇五
教学目标：
1 学会课文中的生字。
2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。
3 了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。
教学准备：
一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件
教学时间：
两课时
教学流程：
一 板书课题，学生读课题，解释课题
1 读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。
2 老师补充介绍琥珀的资料。
3 出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。
思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）
在学生交流之后，老师过渡到新课：我们今天文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师及时给予点评）那文中具体写样子的是哪个自然段？
二 理解课文内容
1 打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最后一个自然段）
2 请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）
老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）
3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）
4 学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。
三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法
1 对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。
2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）
3 优美句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。
四 拓展：1 欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受
2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的另一面。
五 板书设计
琥珀
松脂球
形 成：
化石
发 现：卷---踩---挖---识别
特点与价值：透明 光滑 内有物 ；装饰品 药用
教学反思：
在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：也许是在打架……这下可热闹了，有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。
《琥珀》教学设计 篇六
一、教学目标
1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教者
钱素珍
四、教学过程
（一）导入新课。
（二）复习质疑。
1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？
2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？
3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。
4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。
（三）学习课文，了解松脂球的形成。
1．这个故事是怎么来的呢？
2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？
老师在学生说的基础上，追问：
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？
（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？
3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？
（1）老师引导学生自己读读第7自然段。
（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。
（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片
（4）后来的情形又怎样呢？
4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什5.组织讨论
6.讨论小结
7.指导朗读第二段。
（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。
（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。
（四）了解松脂球变成化石的过程。
1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？
2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：
地壳变动埋在海底时间漫长
3．学生自由有感情地读这部分内容。
（五）总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？
（六）了解科学家合理想象的依据。
1．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢？
2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。
3．小组讨论，互相说说。
4．老师小结
（七）布置作业。
有感情地朗读课文。
板书设计：
松脂球
形成
化石
琥珀
发现
样子、价值
