染雾乌鸦喝水教学反思 篇一
在我们的生活中，乌鸦是一种非常普遍的鸟类。它们生活在城市、乡村甚至是森林中，经常出现在我们的视野中。乌鸦的智商非常高，它们有着出色的观察力和学习能力。最近，我在观察一只乌鸦喝水的过程中，深深地被它们的智慧所打动，并从中得到了一些反思。
这只乌鸦站在一个小水坑旁边，它饥渴难耐。它试图用嘴巴去喝水，但水坑太浅了，它的嘴巴无法碰到水面。乌鸦停下来思考了一会儿，然后它找到了一根树枝，将它放入水坑中。乌鸦再次停下来思考了一会儿，然后用嘴巴拾起树枝，树枝上的水滴顺着树枝流到了乌鸦的嘴巴里。乌鸦成功地解决了自己的渴望。
观察着这一幕，我不禁对乌鸦的智慧感到惊叹。它能够通过观察和思考，找到解决问题的方法。这让我想到了我们人类在面对问题时的态度。我们有时候会因为问题的复杂性而感到困惑和无助，但我们是否真的尽力去寻找解决问题的方法呢？我们是否愿意停下来思考，观察周围的环境，找到一根“树枝”来解决问题呢？
从乌鸦的行为中，我也意识到了学习的重要性。乌鸦并不是天生就知道将树枝放入水坑中可以解决渴望的问题，而是通过不断尝试和失败，最终找到了适合自己的解决方案。这让我想到了自己在学习过程中的不足之处。有时候，我们只是机械地记住知识点，而不去真正理解和运用它们。我们应该像乌鸦一样，不断地尝试和实践，才能真正掌握所学的知识。
乌鸦喝水的教学反思让我明白了智慧和学习的重要性。我们应该像乌鸦一样，保持观察和思考的能力，勇于尝试和实践，才能在面对问题时找到解决的方法。同时，在学习过程中，我们也应该注重理解和运用知识，而不仅仅停留在记忆的层面。乌鸦的智慧给了我很大的启发和反思，我相信它也能给更多的人带来启示。
乌鸦喝水教学反思 篇二
乌鸦是一种智慧的鸟类，它们常常能够通过观察和学习来解决问题。最近，我在观察一只乌鸦喝水的过程中，深深地被它们的智慧所打动，并从中得到了一些反思。
这只乌鸦站在一个小水坑旁边，它饥渴难耐。它试图用嘴巴去喝水，但水坑太浅了，它的嘴巴无法碰到水面。乌鸦停下来思考了一会儿，然后它找到了一根树枝，将它放入水坑中。乌鸦再次停下来思考了一会儿，然后用嘴巴拾起树枝，树枝上的水滴顺着树枝流到了乌鸦的嘴巴里。乌鸦成功地解决了自己的渴望。
从这个过程中，我深深地感受到了乌鸦的智慧和学习能力。乌鸦能够通过观察和思考，找到解决问题的方法。这让我想到了我们人类在面对问题时的态度。有时候，我们会因为问题的复杂性而感到困惑和无助，但我们是否真的尽力去寻找解决问题的方法呢？我们是否愿意停下来思考，观察周围的环境，找到一根“树枝”来解决问题呢？
同时，乌鸦喝水的教学反思也让我意识到了学习的重要性。乌鸦并不是天生就知道将树枝放入水坑中可以解决渴望的问题，而是通过不断尝试和失败，最终找到了适合自己的解决方案。这让我想到了自己在学习过程中的不足之处。有时候，我们只是机械地记住知识点，而不去真正理解和运用它们。我们应该像乌鸦一样，不断地尝试和实践，才能真正掌握所学的知识。
乌鸦喝水教学反思让我明白了智慧和学习的重要性。我们应该像乌鸦一样，保持观察和思考的能力，勇于尝试和实践，才能在面对问题时找到解决的方法。同时，在学习过程中，我们也应该注重理解和运用知识，而不仅仅停留在记忆的层面。乌鸦的智慧给了我很大的启发和反思，我相信它也能给更多的人带来启示。
乌鸦喝水教学反思 篇三
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：
“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。
”实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：
1、指导朗读不到位；
2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。
在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
乌鸦喝水教学反思 篇四
《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎样做？”这一类的问题。而是与学生一齐，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎样喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
乌鸦喝水教学反思 篇五
乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程。
教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规则的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验，并借助水载体，地减小了操作的误差，最后再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由观察、到操作、到运用逐渐递进的过程。
科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言非常的精炼与简洁，试教下来，孩子的操作情况与预设有的差别，我的指令发不精确，孩子的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、，就像之后的操作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有遗憾的地方，取与舍之间东西都了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的！
乌鸦喝水教学反思 篇六
这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君
老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
1、识字教学
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的`基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
2、随段阅读。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。
教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能力。
