染雾小桥流水人家教学设计 篇一
在小桥流水人家这个教学设计中，我以传统的中国文化为背景，以小桥流水人家为主题，将学生们引入一个充满温馨和诗意的学习环境中。通过这个教学设计，我旨在培养学生对中国传统文化的兴趣和理解，并提高他们的综合学习能力。
首先，在这个教学设计中，我会引导学生们了解小桥流水人家的意象，并学习有关这个主题的相关诗词和文学作品。学生们将通过阅读和讨论，深入了解小桥流水人家的意义和美好之处。通过这个过程，学生们将培养对中国传统文化的兴趣，激发他们对诗词的欣赏能力。
其次，我会组织学生们进行实地考察，带领他们去参观一些传统的园林和古建筑，比如苏州的拙政园和周庄古镇等。学生们将亲身感受到小桥流水人家的美丽和宜人之处。在参观过程中，我会引导学生们观察和思考，了解这些古建筑背后的文化内涵，并鼓励他们进行写作和绘画创作，表达自己对小桥流水人家的理解和感受。
第三，我会组织学生们进行小组讨论和展示。每个小组将选择一个小桥流水人家的场景或者主题，进行深入研究，并展示给全班。学生们可以通过演讲、展板、多媒体等形式，展示他们对小桥流水人家的理解和创作。这个过程将锻炼学生们的表达能力和团队合作能力。
最后，我会设计一些与小桥流水人家相关的活动，如诗词朗诵比赛、书法写作比赛等。通过这些活动，学生们将有机会展示自己的才艺，培养自信心，并深入体验和理解小桥流水人家的美丽和魅力。
通过这个教学设计，我希望学生们不仅能够了解和欣赏小桥流水人家的美丽，还能够通过学习和实践，体验到中国传统文化的深厚底蕴。同时，通过这个主题的学习，学生们将培养对自然环境的关爱和保护意识，并提高他们的综合学习能力和创造力。小桥流水人家教学设计将成为学生们美好的回忆，也将成为他们一生受益的经历。
小桥流水人家教学设计 篇二
在小桥流水人家这个教学设计中，我将以小桥流水人家为主题，通过多种学科的整合，帮助学生们全面了解和体验中国传统文化的魅力。这个教学设计不仅注重学科知识的学习，还注重培养学生们的综合学习能力和创造力。
首先，在语文课上，我会引导学生们阅读和分析与小桥流水人家相关的文学作品，如《满江红》和《小桥流水人家》等。通过阅读和讨论，学生们将深入了解小桥流水人家的意象和美好之处，并通过写作和朗诵等形式，表达自己对这一主题的理解和感受。
其次，在美术课上，我会引导学生们学习中国传统绘画的相关技巧和表现手法，并鼓励他们进行小桥流水人家的绘画创作。学生们将通过绘画，表达自己对小桥流水人家的理解和感受，并展示给全班。这个过程将培养学生们的艺术创造力和审美能力。
第三，在音乐课上，我会引导学生们学习与小桥流水人家相关的音乐作品，如《小河淌水》和《小桥流水人家》等。学生们将学习演奏乐器和唱歌，并进行小桥流水人家的音乐表演。这个过程将培养学生们的音乐才艺和团队合作能力。
最后，在社会科学课上，我会引导学生们了解小桥流水人家的历史和文化背景，如中国园林建筑的发展和演变等。学生们将通过研究和报告，分享自己对小桥流水人家的了解和认识。这个过程将培养学生们的研究能力和表达能力。
通过这个教学设计，我希望学生们在学习小桥流水人家的过程中，不仅能够了解和欣赏中国传统文化的美丽，还能够通过学习和实践，培养自己的综合学习能力和创造力。同时，学生们将通过不同学科的整合，加深对小桥流水人家的理解和认识。小桥流水人家教学设计将成为学生们全面发展的契机，也将成为他们对中国传统文化的深刻体验和认识。
小桥流水人家教学设计 篇三
教材说明:
这篇课文主要透过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。
选取本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描述家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解资料的基础上，领悟文章透过具体事例表达感情的表达方法。
课时安排：一课时。
教学目标：
1、学习生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描述的表达方法。
3、透过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
教学设计：
一、情景导入
[有条件的教师能够播放江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]
[师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一齐，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描述了故乡的那些景致？[目的是理清文章资料]
2、小组交流
[学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描述了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]
3、大组交流
文章描述了故乡的三处景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小桥（3、
4自然段）
3）人家（5、6自然段）
三、深入理解，学习写法，感受思想
1、作者是怎样具体描述家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视
3、小组交流
4、大组汇报
1）小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一齐来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一齐]
小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。
小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]
村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]
[透过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]
2）小桥
木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]
3）人家
作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗能够看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。透过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
四、回顾全文，学习写法
[学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描述着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]
五、拓展学习
[落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描述家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]
……
小桥流水人家教学设计 篇四
《小桥流水人家》教学设计
设计理念
本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有透过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生透过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。
教学目标
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
３、把握课文主要资料，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的完美景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排１课时。
教学过程
一、谈话切入，激发兴趣
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。这天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题：小桥流水人家。
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁明白？
（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。这天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎样样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？
二、初读课文，感知大意
1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。
课题：
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字；
理解词语。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔完美。
点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮忙、和睦相处
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
（出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些完美的印像，我一辈子也不会忘记。）
三、读悟交融，领悟写法
１、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方能够体会到？（在相应的地方圈画批注。）
①透过圈画批注，此刻，你明白“那段日子”，是指什么样的日子？“那些完美的印象”，是哪些完美的印象吗？
（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些完美的印象”，一指家乡完美的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。）
2、全班交流：
（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
②“一切景语皆情语”，作者透过描述家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句能够体会到作者的这种情感？
③师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
④师点明学法：“透过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
⑤出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
⑵从第五自然段的“清晨，能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，能够体会到作者对家乡的爱。
①运用“抓重点词句”的方法来体会。
②出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我十分爱它。”从这几句话中，能够体会到作者十分热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我十分爱它”，这样的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“十分爱它”，你是怎样理解？
③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一向怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描述作者回忆童年生活的？
②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我以前随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选取你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一齐分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐搞笑。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选取你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
⑸美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
四、回归整体，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
３、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。期望同学们在以后的'阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读潜力。
４、积累语言：
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
（3）练习表达：
五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，能够搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也能够为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）！
板书设计：
8、小桥流水人家
景人（生活）
小溪潺潺-日出而作
杨柳依依-日入而息
水鸟相知-守望相助
爱恋-思念
片段范例：
记得有一次，我和小伙伴，来到了这条像玻璃一样透明的小溪边。小溪的那一头，蝉一向“知了知了”地叫个不停。我和我的小伙伴们，就一向在这蝉鸣声里捉鱼。
脱下鞋子，支着竹筒，慢慢地走了过去。留意翼翼地翻开了盯了很久的小石头。“哇——”我最后看到一条在熟睡的大鱼。我想：看来这条鱼将要成为我的午餐啦！于是，我一声不吭地趴到地上，握紧竹筒，用力地朝它扑了过去。说是迟，那时快，那鱼成了我的瓤中之物，正当我得意，向小伙伴炫耀时，“扑通！”一声，鱼儿脱手走，我立即追赶着小鱼儿，眼看就要抓着了。谁知，我一脚踩了空，便坐在了溪中，喝了许多的水。咳！徒劳一场。
小桥流水人家教学设计 篇五
教学目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．透过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文资料。
3．想象文中描述的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知资料
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习状况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描述的情景。感兴趣的同学还能够根据文中的描述画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描述中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你透过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（透过对故乡的具体的人、事、景、物的描述来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：期望同学们试着在自己的习作中加以运用。
板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念
小桥流水人家教学设计 篇六
学习目标
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要资料，体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.欣赏课文中优美的语言积累.
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程
读诗，了解课题来源
◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法(或想说点什么)
◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢让我们一齐翻开书读一读.
初读，把握课文主旨
◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么资料表达出作者怎样的情感
◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么资料，表达了怎样的情感.
◆全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.
b．概括课文主要资料，说说课文表达的情感.
交流.探究表达方式
◆默读课文，想象文章描述的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.
◆小组交流，合作探究.
◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样貌，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用比较的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发完美回忆.)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一齐随着音乐有感情地朗读全文.
◆选取自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
◆摘抄课文中生动优美的语句.
◆拓展：你明白哪些表达思乡之情的古诗句读一读，说一说.
