染雾五年级《儿童诗》教学反思 篇一
五年级《儿童诗》教学反思
在五年级的课堂上，我负责教授儿童诗。这个教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，但也取得了一些成果。在这篇文章中，我将反思我在教学中的不足和改进的方法。
首先，我发现在教授儿童诗的过程中，学生们的注意力难以集中。他们对于抽象的诗意理解有些困难，经常容易分散注意力。为了解决这个问题，我尝试了一些方法。首先，我选择了一些有趣且容易理解的儿童诗作为教学材料。我用生动的语言和形象的描写来吸引学生们的注意力。其次，我设计了一些互动性强的活动，例如让学生们模仿诗中的韵律和节奏，或者用自己的话语编写类似的诗句。这些活动能够让学生们更加主动地参与到课堂中，提高他们对于诗意的理解和欣赏能力。
其次，我发现学生们对于儿童诗的背景知识了解有限。他们对于一些经典儿童诗人和作品并不熟悉。为了解决这个问题，我在课前进行了一些背景知识的介绍和讲解。我向学生们介绍了一些著名的儿童诗人，如贾平凹、杨煜等，并讲解了他们的作品风格和特点。我还特地安排了一次课堂阅读活动，让学生们亲自朗读一些经典儿童诗歌。通过这些活动，学生们对于儿童诗的背景有了更深入的了解，提高了他们对于诗意的理解和欣赏能力。
然而，我也意识到在教学过程中，我在一些方面做得还不够好。首先，我在课堂上的时间分配上存在不均衡的问题。有时候我在诗的分析上花费了过多的时间，导致学生们对于诗歌的欣赏和创作时间不足。为了改进这个问题，我计划在教学设计中更加合理地分配时间，确保学生们既能够理解诗歌的内涵，又有足够的时间进行欣赏和创作。
此外，我还需要提高学生们的写作能力。儿童诗的创作是培养学生创造力和表达能力的重要方式。然而，我发现学生们在写作方面存在一些困难。因此，我计划在接下来的教学过程中加强对于写作技巧的讲解和指导。我会提供更多的写作素材和范例，让学生们有更多的实践机会，提高他们的写作能力。
总的来说，在五年级的《儿童诗》教学中，我遇到了一些挑战和问题，但通过不断地反思和改进，我相信我能够提高自己的教学效果，让学生们对于儿童诗有更深入的理解和欣赏。
五年级《儿童诗》教学反思 篇二
五年级《儿童诗》教学反思
在五年级的课堂上，我负责教授儿童诗。这个教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，但也取得了一些成果。在这篇文章中，我将反思我在教学中的不足和改进的方法。
首先，我发现在教授儿童诗的过程中，学生们的兴趣参差不齐。有些学生对于诗歌的欣赏并不感兴趣，导致他们对于课堂内容的理解和参与度较低。为了解决这个问题，我在课前做了一些调查，并尝试了一些激发学生兴趣的方法。首先，我选择了一些与学生们生活相关的诗歌作为教学材料，使学生们能够更容易地产生共鸣。其次，我设计了一些与诗歌相关的游戏和活动，如诗歌演唱比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生们在活动中体验诗歌的美妙，增加他们的参与度和兴趣。
其次，我发现学生们对于诗歌的表达和朗诵技巧了解不足。他们在朗诵时常常缺乏自信，表达不够流畅。为了解决这个问题，我在课堂上进行了一些朗诵技巧的讲解和指导。我教给学生们如何正确运用声音、语调和节奏来表达诗歌的美感。我还组织了一些朗诵比赛和表演活动，让学生们有机会展示自己的朗诵才艺，并获得他人的认可和鼓励。通过这些活动，学生们的朗诵能力得到了明显的提高。
然而，我也意识到在教学过程中，我在一些方面做得还不够好。首先，我在课堂上的互动性还有待提高。有时候我过于注重讲解和指导，忽略了学生们的主动性和参与度。为了改进这个问题，我计划在教学设计中增加一些互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生们能够更积极地参与到课堂中，提高他们的学习效果和兴趣。
此外，我还需要提高学生们的创作能力。儿童诗的创作是培养学生创造力和表达能力的重要方式。然而，我发现学生们在创作方面存在一些困难。因此，我计划在接下来的教学过程中加强对于创作技巧的讲解和指导。我会提供更多的创作素材和范例，鼓励学生们勇于表达自己的想法和感受，提高他们的创作能力。
总的来说，在五年级的《儿童诗》教学中，我遇到了一些挑战和问题，但通过不断地反思和改进，我相信我能够提高自己的教学效果，让学生们对于儿童诗有更深入的理解、欣赏和创作能力。
五年级《儿童诗》教学反思 篇三
五年级《儿童诗两首》教学反思
教学反思是教师提高个人教学水平的一种有效手段，接下来小编整理了五年级《儿童诗两首》教学反思，希望大家喜欢！
五年级《儿童诗两首》教学反思1
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
3、拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
五年级《儿童诗两首》教学反思2
诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今天，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。
如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。
一、交流中生共鸣
本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。
《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”
这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的
《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
二、共鸣中再创造
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。
儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量商量……”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾童年：“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。”
