染雾《大地的话》教学反思 篇一
《大地的话》是一本优秀的教材，它通过生动有趣的故事情节和丰富的绘画插图，引导学生对大自然的关注和思考。在我教授这本教材的过程中，我深刻地认识到了它对学生的启发和教育作用。
首先，这本教材能够激发学生对大自然的兴趣和好奇心。故事情节紧凑有趣，引人入胜，让学生沉浸其中。每个故事都有鲜明的主题，如保护环境、珍爱生命等，通过故事中的人物和事件，学生能够深入了解这些主题的内涵和重要性。绘画插图也生动形象，给学生提供了直观的视觉感受。这样的设计让学生对自然界的各个方面产生了浓厚的兴趣，激发了他们对大自然的好奇心和探索欲望。
其次，这本教材能够培养学生的观察力和思考能力。每个故事都蕴含着一定的哲理和深意，需要学生在阅读过程中进行思考和解读。教材中的问题引导学生思考故事中的情节、人物和道德教育，让他们从中找到启示和反思。例如，在故事《小草的成长》中，学生可以通过观察小草从发芽到成长的过程，理解生命的力量和生态系统的重要性。这样的思考让学生在阅读中不仅仅是被动接受知识，还能够主动思考和发现问题，培养了他们的观察力和思考能力。
最后，这本教材能够引导学生形成正确的价值观和行为习惯。故事中的人物形象通常是善良、勇敢和乐观的，他们的行为和态度给学生树立了良好的榜样。例如，在故事《勇敢的小鱼》中，小鱼勇敢地面对困难，并通过努力克服了困难，这样的精神鼓舞了学生勇敢面对挑战和困难。同时，教材中也强调了珍惜生命、保护环境的重要性，让学生从小树立正确的价值观和行为习惯。
总之，通过教授《大地的话》这本教材，我深刻地认识到它对学生的启发和教育作用。它不仅激发了学生对大自然的兴趣和好奇心，还培养了他们的观察力和思考能力，引导他们形成正确的价值观和行为习惯。作为教师，我将继续积极地运用这本教材，为学生提供更好的教育资源，帮助他们更好地认识和保护我们的大地。
《大地的话》教学反思 篇二
《大地的话》是一本具有独特教育意义的教材，它通过精心编排的故事和绘画插图，深化了学生对大自然的认识和体验。在我教授这本教材的过程中，我发现它在教学中起到了重要的作用，对学生的学习兴趣和能力发展有着积极的影响。
首先，这本教材能够激发学生对大自然的情感和热爱。故事情节生动有趣，引人入胜，让学生能够在阅读中沉浸在美丽的自然景色和动人的故事情节中。每个故事都以自然为背景，通过人物的经历和感受，引导学生对大自然的情感体验。例如，在故事《小鸟的家》中，学生可以通过小鸟的眼睛感受到大自然的美丽和温暖，激发了他们对大自然的热爱和关注。
其次，这本教材能够培养学生的观察力和思考能力。故事中的情节和插图都有很多细节，需要学生仔细观察和思考。教材中的问题引导学生思考故事中的细节和背后的意义，培养了他们的观察力和思考能力。例如，在故事《小草的成长》中，学生可以通过观察小草的生长过程，发现其中的规律和道理。这样的思考让学生在阅读中不仅仅是被动接受知识，还能够主动思考和发现问题，提高了他们的观察力和思考能力。
最后，这本教材能够培养学生的价值观和行为习惯。故事中的人物形象通常是善良、勇敢和乐观的，他们的行为和态度给学生树立了良好的榜样。例如，在故事《勇敢的小鱼》中，小鱼勇敢地面对困难，并通过努力克服了困难，这样的精神鼓舞了学生勇敢面对挑战和困难。同时，教材中也强调了珍惜生命、保护环境的重要性，让学生从小树立正确的价值观和行为习惯。
总而言之，通过教授《大地的话》这本教材，我发现它在教学中具有重要的作用。它能够激发学生对大自然的情感和热爱，培养学生的观察力和思考能力，引导他们形成正确的价值观和行为习惯。我将继续运用这本教材，为学生提供更好的教育资源，帮助他们更好地认识和保护我们的大地。
《大地的话》教学反思 篇三
大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。
（一）读写结合
课后有一道围绕教学重、难点设计的习题：仿照课文前四节,试着再写一写。创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。
（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法
《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。
（三）转换角色，让学生与文本贴近
诗是一种意境，一种美丽，一种享受。本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此，学生在朗读课文后，由读大地的话变为把自己当作大地，以致想象自己就是文中的“种子、飞鸟、游鱼、小草”，通过融入情景，让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换，更有利于学生与文本贴近，理解文章的主题思想，感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。
（四）读中积累，读中释疑
课文前四节，语言优美，形象生动，教师及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。此外，“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”是含义深刻的句子，而且是教学的难点，指导学生理解时，抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大，也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。编辑评语
以读促学，重视词、句的理解，强化读写结合，在教学中，尊重学生的感受，让学生快乐学习，幸福成长……(作者自评)
《大地的话》教学反思 篇四
本篇课文共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。
同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。通过学习本篇课文，学生在与文本对话感悟思想感情的同时，也能够以“大地”或者其他人称向与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够仿照文本，继续文本内容。从备课到执教，我有很多收获，也有思考。
从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。
教学中，其实不需要刻意的指导学生“有感情”朗读，只要让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这一角色的转变，更有利于学生与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。同时在阅读评价中一改以往简单的教师评价和学生生硬的空洞评价为谈谈听后的感受。通过教师示范评价，自然感受这样的方式，使学生很自然的对学生的朗读互相评价，不会很形式，也不会像以往一样，只是说有感情、熟练等很空洞的评价。发自学生的内心，感受学生的优美朗读。
《大地的话》教学反思 篇五
《大地的话》是一首现代诗，共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的'默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。以读代讲、以读促思、读中感悟。
最后，学生仿写。
《大地的话》教学反思 篇六
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听？”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢？”听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒……。看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么？”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗？”孩子都异口同声地答道：“想！”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗？”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
