染雾一年级树和喜鹊教学反思 篇一
在一年级的树和喜鹊教学中，我深刻地认识到了教学方法和教学内容的重要性。树和喜鹊是孩子们熟悉的事物，通过对它们的教学，我让孩子们不仅学到了知识，还培养了他们的观察力和思维能力。
在教学过程中，我首先给孩子们展示了树和喜鹊的图片，引起了他们的兴趣。接着，我向他们介绍了树和喜鹊的特点和生活习性，通过让孩子们观察和描述树的外貌和喜鹊的行为，激发了他们的观察力和表达能力。
为了让孩子们更好地理解树和喜鹊，我设计了一些互动活动。比如，我让孩子们分组进行小组讨论，让他们自由发表对树和喜鹊的观点和感受。这样不仅培养了孩子们的合作能力，还锻炼了他们的口头表达能力。
此外，我还设计了一些游戏，如“找茬”和“接龙”，让孩子们在游戏中学习树和喜鹊的知识。这样的游戏既增加了孩子们的参与度，又提高了他们的注意力和记忆力。
通过这次教学，我深刻地认识到了教学方法的重要性。只有通过多种多样的教学方法，才能激发孩子们的学习兴趣和主动性。在教学中，我要更加注重培养孩子们的观察力和思维能力，让他们通过观察和思考来探索和发现知识。
此外，我也认识到了教学内容的重要性。只有选择适合孩子们认知水平和兴趣爱好的教学内容，才能让他们更好地理解和掌握知识。在以后的教学中，我会更加注重教学内容的选择和设计，让孩子们能够在学习中感到兴趣和快乐。
总之，通过一年级的树和喜鹊教学，我认识到了教学方法和教学内容的重要性。我将在以后的教学中更加注重培养孩子们的观察力和思维能力，选择适合他们的教学内容，让他们在学习中能够快乐地成长。
一年级树和喜鹊教学反思 篇二
在一年级的树和喜鹊教学中，我深刻地认识到了教学过程中的互动性和启发性的重要性。通过与孩子们的互动和启发，我不仅帮助他们学习了树和喜鹊的知识，还培养了他们的思维能力和创造力。
在教学过程中，我注重与孩子们的互动。我鼓励他们提问，让他们主动参与到教学中来。我会耐心地回答他们的问题，引导他们自己思考和发现。通过与孩子们的互动，我让他们在教学中感到愉快和自信。
此外，我还注重激发孩子们的思维能力和创造力。在教学中，我会提出一些开放性的问题，让孩子们进行思考和探索。我鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。我相信，通过激发孩子们的思维能力和创造力，他们能够在学习中获得更多的乐趣和成就感。
通过这次教学，我深刻地认识到了教学过程中的互动性和启发性的重要性。只有通过与孩子们的互动和启发，才能激发他们的学习兴趣和主动性。在以后的教学中，我将更加注重与孩子们的互动，让他们在教学中感到愉快和自信。
此外，我也认识到了激发孩子们的思维能力和创造力的重要性。只有通过激发孩子们的思维能力和创造力，他们才能在学习中发展出独立思考和创新思维的能力。在以后的教学中，我将更加注重培养孩子们的思维能力和创造力，让他们能够在学习中充分展示自己的才华和潜力。
总之，通过一年级的树和喜鹊教学，我认识到了教学过程中的互动性和启发性的重要性。我将在以后的教学中更加注重与孩子们的互动，激发他们的学习兴趣和主动性，并培养他们的思维能力和创造力。我相信，通过这样的教学，孩子们能够在学习中取得更好的成绩和更多的成就。
一年级树和喜鹊教学反思 篇三
统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。
2、学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。
一年级树和喜鹊教学反思 篇四
经过了两周的准备时间，本学期的青年教师过关课终于结束了。这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，七上八下。本次公开课让我学到了很多，也懂得了很多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最后讲课的过程中，收获颇多。
这次我选择的是第三单元第六课《树和喜鹊》，经过对教材和课标的研究，我最终把本节课的学习目标定为：会
认只、窝等12个生字；掌握三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因；会用，也。句型进行简单的`说话。针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。这样的安排层层递进，扫清文章字词障碍后，深入理解文意，进而拓展练习说话。
这次过关课的经历，使我意识到，一节成功的课一定是建立在充足的课前准备基础之上的，从接到通知开始，研读文本，深入了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指导，听有经验教师的课，听二年级送课下乡的《荷叶圆圆》，这些经历都让我了解到一些课程的必备环节和流程。
第二次试课，我的师傅殷老师对我的一些细节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清晰、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改进教具、收拾教室，体会到大道这个学校的温情和团结。
正式上课之前，按照事先预想的进行，期间对于几乎推翻重来的教案感到担心，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有体现以学生为中心，学生主体性教育。这是以后应该注意和改正的。
经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注重学习，待到山花烂漫时，才能灿烂微笑。
一年级树和喜鹊教学反思 篇五
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题--交流--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣。
不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见。这些是我以后要重点关注的地方。
一年级树和喜鹊教学反思 篇六
展示课我讲的这篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。是一篇很有趣的故事。
本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感受。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
本节课我设计的是随文识字，可能是准备时间太短，很多语言过渡，细节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。我的辅导老师安慰我说教学就是一门遗憾的艺术，有了不足才会让自己更优秀，更加充满动力。
