染雾两小儿辩日教学反思 篇一
在教学中，辩论是一种非常有益的教学方法。它可以帮助学生发展自己的思维能力、口语表达能力和团队合作能力。然而，在实际教学中，我发现有些学生在辩论中存在一些问题，这给我的教学带来了一定的挑战。因此，我认为有必要进行一些反思和改进，以提高学生参与辩论的积极性和效果。
首先，我发现有些学生在辩论中缺乏自信心。他们害怕在公众面前表达自己的观点，担心自己的观点会被别人驳斥。为了解决这个问题，我决定在辩论之前进行一些准备工作。我会给学生提供一些相关的背景知识和辩论技巧，让他们更加了解辩论的目的和过程。我还会鼓励学生互相支持和鼓励，让他们相信自己的观点是有价值的。
其次，我发现有些学生在辩论中缺乏团队合作精神。他们只关注自己的观点，而忽视了其他团队成员的意见。为了解决这个问题，我会鼓励学生在辩论之前进行小组讨论，让他们共同制定辩论策略和分工合作。我还会组织一些小组活动，让学生学会倾听和尊重他人的观点。通过这些活动，我希望学生能够意识到团队合作的重要性，并学会与他人合作，共同达成目标。
最后，我发现有些学生在辩论中缺乏逻辑思维能力。他们往往无法清晰地表达自己的观点，也无法有效地反驳对方的观点。为了解决这个问题，我会在辩论之前进行一些逻辑思维训练。我会给学生提供一些逻辑思维的例子，让他们学会分析问题、提出合理的论据和证据。我还会鼓励学生进行反思和总结，帮助他们不断改进自己的辩论能力。
总之，辩论是一种非常有益的教学方法，可以帮助学生发展自己的思维能力、口语表达能力和团队合作能力。然而，在实际教学中，我们也面临一些挑战。通过对教学的反思和改进，我相信我们可以提高学生参与辩论的积极性和效果，帮助他们更好地发展自己的能力。
两小儿辩日教学反思 篇二
辩论是一种非常有益的教学方法，可以帮助学生发展自己的思维能力、口语表达能力和团队合作能力。然而，在实际教学中，我发现有些学生在辩论中存在一些问题，这给我的教学带来了一定的挑战。因此，我认为有必要进行一些反思和改进，以提高学生参与辩论的积极性和效果。
首先，我发现有些学生在辩论中缺乏准备和思考的意识。他们往往只是盲目地表达自己的观点，而没有考虑到对方的观点和反驳。为了解决这个问题，我会在辩论之前给学生提供一些准备材料，让他们了解辩论的主题和背景。我还会鼓励学生在辩论之前进行一些思考和分析，帮助他们更好地理解问题，并提出合理的论据和证据。
其次，我发现有些学生在辩论中缺乏批判性思维能力。他们往往只是简单地赞成或反对某个观点，而没有对其进行深入的分析和思考。为了解决这个问题，我会鼓励学生在辩论中提出更多的问题，并进行更深入的讨论和分析。我还会给学生提供一些批判性思维的指导，让他们学会从多个角度去思考问题，并提出合理的批评和建议。
最后，我发现有些学生在辩论中缺乏语言表达能力。他们往往无法清晰地表达自己的观点，也无法有效地反驳对方的观点。为了解决这个问题，我会在辩论之前进行一些口语表达训练。我会给学生提供一些口语表达的技巧和练习，让他们学会清晰地表达自己的观点，并有效地反驳对方的观点。我还会鼓励学生进行大量的口语练习，帮助他们提高自己的口语表达能力。
总之，辩论是一种非常有益的教学方法，可以帮助学生发展自己的思维能力、口语表达能力和团队合作能力。然而，在实际教学中，我们也面临一些挑战。通过对教学的反思和改进，我相信我们可以提高学生参与辩论的积极性和效果，帮助他们更好地发展自己的能力。
两小儿辩日教学反思 篇三
昨天，我们全体语文教师再次走进了六（1）班教室，聆听了孙老师执教的《两小儿辩日》这篇文言文。
《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争执不下，连孔子也不能对此作出判断。这个故事说明宇宙无限，知识无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。孙老师此课的设计无疑解决了这难题，并凸显了以下几个特点。
一、找准学习切入点。
首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读、自悟。
二、增强学生自信点。
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。
三、经典诵读内容丰富，时机恰当。
常言道：生活处处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由“温故而知新，可以为师矣”开始导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语，培养了学生们浓厚的学习兴趣。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的了解。
针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。
两小儿辩日教学反思 篇四
《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。
一、注重课文的朗读。
俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读熟练的目的。
二、抓住重点句子，理解课文内容。
在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际出发，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。
三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。
在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特别好。
在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生认真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最后出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度，应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。
作为教师，只有不断总结自己课堂教学的经验与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完美。
两小儿辩日教学反思 篇五
《两小儿辩日》是本课中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。
小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此第八组导读中明确指出：本组课文将引导你初步接触一下文言文，第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了读──释──演这个脉络清晰的教学环节。
一、趣字当头，以读为本
我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的兴趣。读是阅读教学的主要方式，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：
1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。
2、读懂：通过引导，让学生自主发现学法，并在交流合作中加以应用。
3、读好。联系生活体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。
二、读而优则演
在本课的教学中，我创设了古人与今人直接对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进行表演，意在巩固理解；二是让学生直接以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热烈欢迎。参加表演的同学大胆创新，添油加醋，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力。
三、炼学法，用法学
学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。我就地取材，让已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会──会学，培养其自主学习的能力。
四、作业，不是终结，而是开始
在课的最后，我设计了新两小儿辩日赛这个作业。希望通过学生课后的准备，将语文的学习由课内向课外延伸，拓宽学习语文的渠道，体现了语文生活化这一主题。
五、不过，本节课在具体的实践过程中，暴露出很多问题
比如：
1、学生读时，只能读出一定的节奏和停顿。达到这一层次后，便再难提高。
2、对于两小儿笑的理解不够到位。
3、表演时不够大方，口语表达不够流畅。
希望各位老师都来帮忙，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。
两小儿辩日教学反思 篇六
这是一篇比较浅显的文言文，故事内容比较有趣，有画面感，学生容易进入情境。在之前学生已接触过文言文，对文言文的学习已掌握了一定的方法，因此，本课学起来比较轻松。课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，从多个角度告诉我们深刻的哲理。
课堂上，我先给文章断句，再给予学生充分的时间练习朗读，不是说“书读百遍，其义自见”嘛？之后让学生结合文章注释来理解文章大概意思。10分钟左右的时间，学生基本上都已经了解了文章的意思。
关于本文留给我们的启示，学生也基本上能回答上来。但关于“孔子不能决也”学生有点疑惑。不是说孔子学识渊博嘛？那为什么也不知道呢？其实，不管是什么时候，太阳距离我们的距离是一样的。那又如何解释文中两个孩子的见解呢？那就看我们自己掌握的科学常识或是到网上查找。那孔子为什么不知道呢？那是由于时代造成的，那时科技落后。那孔子这样是不是在两个孩子的心目中地位受影响呢？学生有的说会，有的说不会？此时，我让学生想象如果认为会因此而受影响，那是不是孔子可以随便乱说呢？为什么呢？这样一来孩子就能深刻的体会到孔子“实事求是”的品质。进而引出“知之为知之，不知为不知，是知也。”的名言。
此处不就很好的教育孩子们要做一个“实事求是”的人吗？
