染雾七月的天山教学反思 篇一
七月的天山教学反思
在七月的天山教学中，我深刻地反思了自己作为一名教师的角色和责任。这次教学经历让我更加明白了教师的重要性以及教学工作中的挑战和机遇。
首先，作为一名教师，我意识到自己的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。在天山的教学过程中，我尽力为学生提供了一个积极、鼓励和互动的学习环境。我不仅仅是一个知识的传递者，更是一个引导者和启发者。我鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和问题解决能力。我注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们学会与他人合作和分享。通过这次教学经历，我意识到教师的责任不仅仅是教书育人，更是培养学生的全面发展。
其次，教学工作中的挑战也给我带来了很多启示。在天山的教学中，我面临了一些困难和挑战，比如语言沟通的障碍、文化差异和学生个体差异等。这些挑战让我更加深入地思考如何更好地适应和解决问题。我学会了倾听和理解学生的需求，根据不同学生的特点和差异采取不同的教学策略。我也学会了与同事合作，互相支持和借鉴，共同解决问题。这些挑战让我成长为一名更加成熟和有能力的教师。
最后，教学工作中的机遇也给我带来了很多收获和成就感。在天山的教学中，我有机会接触到不同文化和背景的学生，了解他们的思维方式和学习需求。我也有机会拓宽自己的视野，学习到更多的知识和技能。教学工作中的机遇让我成为一个更加全面和有竞争力的教师。
总之，七月的天山教学让我深刻地反思了自己作为一名教师的角色和责任。我意识到教师不仅仅是知识的传递者，更是学生全面发展的引导者和启发者。在教学工作中的挑战和机遇也让我成长为一名更加成熟和有能力的教师。我将继续努力提升自己的教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
七月的天山教学反思 篇二
七月的天山教学反思
七月的天山教学给我留下了深刻的印象和反思。这次教学经历让我更加明白了教学工作的重要性和挑战，也让我意识到自己作为一名教师的角色和责任。
首先，七月的天山教学让我意识到教学工作的重要性。在天山的教学过程中，我看到了学生们对知识的渴望和学习的热情。我体验到了教学带来的满足感和成就感。我相信教育的力量，相信每个学生都有潜力，只需要我们教师的引导和启发。教学工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。这次教学经历让我更加坚定了我作为一名教师的信念和决心。
其次，七月的天山教学也让我反思了自己作为一名教师的角色和责任。在教学过程中，我发现自己在很多方面还有待提高。比如，我需要更加关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求采取不同的教学策略。我也需要更加注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，让他们学会独立思考和自主学习。我还需要更加注重与同事的合作和交流，互相学习和借鉴。这次教学经历让我看到了自己的不足和不完美之处，也激励着我不断提升自己的教学能力。
最后，七月的天山教学给我带来了很多收获和成就感。在教学过程中，我看到了学生们的进步和成长，这是我最大的骄傲和满足。我也学到了很多知识和技能，拓宽了自己的视野。这次教学经历让我成为一个更加全面和有竞争力的教师。
总之，七月的天山教学让我深刻地反思了自己作为一名教师的角色和责任。我意识到教学工作的重要性和挑战，也发现了自己的不足和不完美之处。我将继续努力提升自己的教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
七月的天山教学反思 篇三
《七月的天山》这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉爽，冬天的洁白。
作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。
教学这篇课文，首先我让学生欣赏天山美景，一下子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的兴趣。
在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比喻句，谈得有板有眼的。
教学天山的树和花两部分时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特别是在学习“——重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比较，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清楚楚。
又如，学到——“像——像——像——”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此敏捷，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面 “满是过高马头的野花”来体会用词的准确性。
教学这一课，我自认为，老师教得轻松，学生学得愉快。但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。
七月的天山教学反思 篇四
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；之后分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。之后学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。
一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，这天做到了，不仅仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是十分重要的。看来要让课堂紧凑有效，必须要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的`。
但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。
七月的天山教学反思 篇五
新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？
学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接
着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
七月的天山教学反思 篇六
《七月的天山》作者从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。
一、自主阅读，自读自悟。
本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，明白了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文资料。
二、品读课文，感受天山之美，文字之美。
引导学生围绕“文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧妙使用。
三、让学生进行阅读整理，提高动手动笔潜力。
首先是文中比喻句个性多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的最后三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在立刻你用不着离鞍，只要一伸手就能够捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。
但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够。
