染雾己亥杂诗教学设计 篇一
己亥杂诗是中国古代文学中一种独特的诗歌形式，它以其特有的韵律和表现方式吸引了无数读者和学者的关注。为了帮助学生更好地理解和欣赏己亥杂诗，我设计了以下的教学活动。
教学目标：
1. 了解己亥杂诗的特点和发展历史；
2. 学会分析和欣赏己亥杂诗的形式和意义；
3. 提升学生的创作能力，培养他们对于己亥杂诗的兴趣和热爱。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些著名的己亥杂诗作品，引发学生对己亥杂诗的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：讲解己亥杂诗的定义、特点和发展历史，包括它的韵律、格律、以及表现方式。
3. 分析欣赏：选择一些经典的己亥杂诗作品，引导学生进行分析和欣赏，让他们理解其形式和意义。
4. 创作实践：让学生自己尝试写一首己亥杂诗，鼓励他们发挥创造力，表达自己的思想和感受。
5. 作品分享：学生可以互相分享自己的作品，并进行互评和讨论，从中学习和借鉴。
教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在教学过程中的参与度和表现，包括他们对于己亥杂诗的兴趣和热情。
2. 分析能力评价：通过学生对己亥杂诗作品的分析和欣赏，评价他们对于其形式和意义的理解程度。
3. 创作能力评价：评价学生的创作能力和表达能力，看他们是否能够写出符合己亥杂诗要求的作品。
通过这样的教学设计，我相信学生将能够更好地理解和欣赏己亥杂诗，提升自己的创作能力，并培养对于己亥杂诗的兴趣和热爱。
己亥杂诗教学设计 篇二
己亥杂诗是中国古代文学中一种独特的诗歌形式，它以其多样的表现方式和丰富的意象给人留下了深刻的印象。为了帮助学生更好地理解和欣赏己亥杂诗，我设计了以下的教学活动。
教学目标：
1. 了解己亥杂诗的背景和特点；
2. 学会分析和欣赏己亥杂诗的表现方式和意义；
3. 提升学生的创造力和想象力，培养他们对于己亥杂诗的兴趣和热爱。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些著名的己亥杂诗作品，引发学生对己亥杂诗的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：讲解己亥杂诗的背景和特点，包括其表现方式、意象和情感表达等方面。
3. 分析欣赏：选择一些经典的己亥杂诗作品，引导学生进行分析和欣赏，让他们理解其表现方式和意义。
4. 创作实践：让学生自己尝试写一首己亥杂诗，鼓励他们发挥创造力和想象力，表达自己的思想和感受。
5. 作品分享：学生可以互相分享自己的作品，并进行互评和讨论，从中学习和借鉴。
教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在教学过程中的参与度和表现，包括他们对于己亥杂诗的兴趣和热情。
2. 分析能力评价：通过学生对己亥杂诗作品的分析和欣赏，评价他们对于其表现方式和意义的理解程度。
3. 创作能力评价：评价学生的创作能力和想象力，看他们是否能够写出独特且富有意义的己亥杂诗作品。
通过这样的教学设计，我相信学生将能够更好地理解和欣赏己亥杂诗，提升自己的创造力和想象力，并培养对于己亥杂诗的兴趣和热爱。
己亥杂诗教学设计 篇三
【学习目标】
知识与能力
1、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法
1、朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2、比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观
1、激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】
1、诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】
1、介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2、朗读、背诵，对内容相近或体裁相同
的诗作比较阅读。
3、组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】
一、引入新课
漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！
1、龚自珍(1792—1841)，清末思想家、文学家。一名巩祚，易简，字（王瑟）人，号定庵。浙江仁和人。道光进士。曾任内阁中书、 礼部主事。他支持林则徐禁烟，建议加强战备。他反对清末土地兼并，反对君主独裁。其为文纵横，自成一家，诗风瑰丽奇肆，有《龚自珍全集》。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”统名日《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
2、赏析
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。
诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。
景中寓情，情中有景，情景交融。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”(《书汤海秋诗集后》)，他自己的创作就是最好的证明。
3、小结
这首诗写了三种心境，一是离别的忧伤，二是回归的愉快，三是积极的人生态度(表示以后仍要有所作为)。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的`感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解
己亥杂诗教学设计 篇四
教学目标：
1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
十、板书设计
