染雾《昆明的雨》教学设计 篇一
第一篇内容
【导语】
本教学设计以《昆明的雨》为主题，通过阅读、讨论和创作等多种形式，帮助学生了解昆明的雨水资源、雨季特点以及雨水的利用方式，培养学生的环境保护意识和创新思维能力。
【教学目标】
1.了解昆明的雨水资源及雨季特点；
2.掌握雨水的利用方式；
3.培养学生的环境保护意识和创新思维能力。
【教学重点】
1.了解昆明的雨水资源及雨季特点；
2.掌握雨水的利用方式。
【教学难点】
1.培养学生的环境保护意识和创新思维能力；
2.提高学生的写作能力。
【教学准备】
1.课本《昆明的雨》；
2.幻灯片、多媒体设备；
3.实验器材：小水桶、水滴计、塑料瓶等。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1.呈现一幅昆明雨季的图片，引发学生对雨水的思考，激发学生的学习兴趣。
二、阅读与讨论（15分钟）
1.学生独立阅读《昆明的雨》，然后分小组进行讨论，回答以下问题：
a.昆明的雨季一般是在哪个季节？
b.为什么昆明的雨水资源丰富？
c.昆明的雨水主要有哪些利用方式？
三、知识讲解（20分钟）
1.通过幻灯片和多媒体设备，向学生介绍昆明的雨季特点和雨水的利用方式，并讲解相关的知识点。
四、实验操作（20分钟）
1.组织学生进行小实验，观察雨水的收集和利用过程，培养学生的实践能力和创新思维能力。
五、创作活动（20分钟）
1.要求学生以《昆明的雨》为题材，自由创作一篇短文，描述昆明雨季的景象和雨水的利用方式，鼓励学生发挥想象力，培养学生的写作能力。
六、展示与总结（10分钟）
1.学生进行作品展示，互相交流讨论，分享自己的观点和体会；
2.教师进行总结，强调雨水资源的重要性和环境保护的意义。
【教学拓展】
1.组织学生开展实地考察活动，观察昆明的雨季景象和雨水的利用情况；
2.组织学生参与社区环保活动，宣传雨水的利用方式，推动环保意识的普及。
【教学反思】
本教学设计通过多种形式的教学活动，使学生在了解昆明的雨季特点和雨水的利用方式的同时，培养了学生的实践能力、创新思维能力和写作能力。但是，教学过程中可能存在时间安排不合理的情况，需要进一步优化。同时，需要注意引导学生提出自己的观点和思考，培养学生的独立思考能力。
《昆明的雨》教学设计 篇二
第二篇内容
【导语】
本教学设计以《昆明的雨》为主题，通过阅读、讨论和实践等多种形式，帮助学生了解昆明的雨季特点和雨水的利用方式，培养学生的环境保护意识和创新思维能力。
【教学目标】
1.了解昆明的雨季特点和雨水的利用方式；
2.掌握雨水的收集和利用方法；
3.培养学生的环境保护意识和创新思维能力。
【教学重点】
1.了解昆明的雨季特点和雨水的利用方式；
2.掌握雨水的收集和利用方法。
【教学难点】
1.培养学生的环境保护意识和创新思维能力；
2.提高学生的实践能力。
【教学准备】
1.课本《昆明的雨》；
2.多媒体设备，幻灯片；
3.实验器材：水桶、水滴计、塑料瓶等。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1.呈现一幅昆明雨季的图片，引发学生对雨水的思考，激发学生的学习兴趣。
二、阅读与讨论（15分钟）
1.学生独立阅读《昆明的雨》，然后分小组进行讨论，回答以下问题：
a.昆明的雨季一般是在哪个季节？
b.昆明的雨水资源丰富的原因是什么？
c.昆明的雨水主要有哪些利用方式？
三、知识讲解（20分钟）
1.通过幻灯片和多媒体设备，向学生介绍昆明的雨季特点和雨水的利用方式，并讲解相关的知识点。
四、实践操作（20分钟）
1.组织学生进行小实验，观察雨水的收集和利用过程，培养学生的实践能力和创新思维能力。
五、创作活动（20分钟）
1.要求学生以《昆明的雨》为题材，自由创作一篇短文，描述昆明雨季的景象和雨水的利用方式，鼓励学生发挥想象力，培养学生的写作能力。
六、展示与总结（10分钟）
1.学生进行作品展示，互相交流讨论，分享自己的观点和体会；
2.教师进行总结，强调雨水资源的重要性和环境保护的意义。
【教学拓展】
1.组织学生开展实地考察活动，观察昆明的雨季景象和雨水的利用情况；
2.组织学生参与社区环保活动，宣传雨水的利用方式，推动环保意识的普及。
【教学反思】
本教学设计通过多种形式的教学活动，使学生在了解昆明的雨季特点和雨水的利用方式的同时，培养了学生的实践能力、创新思维能力和写作能力。但是，教学过程中可能存在时间安排不合理的情况，需要进一步优化。同时，需要注意引导学生提出自己的观点和思考，培养学生的独立思考能力。
《昆明的雨》教学设计 篇三
教学目标
1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。
2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。
3、体会作者平淡自然的语言风格。
教学重点
理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。
课时安排：1课时
教学过程
一、作者简介
汪曾褀（1920——1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
二、检查预习情况
解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 格调 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵不断 张目结舌
三、整体感知课文
（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：
1、要读出声来。
2、朗读时思考以下4个问题：
（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？
（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什么特点？
（4）文章表达了作者怎样的感情？
3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。
（文章可分为三个部分，1—2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3—9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10—11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）
（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。
1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）
2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）
四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分
（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？
画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。
请3、4组同学读第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？
昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。
请5、6组同学读第三部分
（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？
文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
男生齐读8、9两个自然段。
（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？
描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。
女生齐读第10自然段。
（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？
这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。
（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子——杨梅、花——缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。
五、总结
本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
六、布置作业
1、抄写课后生字词。
2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。
《昆明的雨》教学设计 篇四
教学目标：
1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；
3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
教学重点：
把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。
教学难点：
进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。
教法：
1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；
2、讨论点拨法；
3、对比阅读。
学法：
1、朗读感悟；
2、自主研学与合作探究相结合；
3、圈画关键词句突破。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入
春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。
三、预习检测，积累字词
1、读准字音
青头菌 鲜腴 篱笆 黄焖鸡 扳尖 乍一看 择净 缅桂花 绿釉 密匝匝
2、理解词义
（1）新鲜肥美。（鲜腴）
（2）比较、比得上。（方比）
（3）夏季的第一个月。（孟夏）
3、非常浓密的样子。（密匝匝）
四、文本
1、速读课文，整体感知
（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。
（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？
提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？
提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的.小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。
2、精读课文，赏析语言
学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。
（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。
提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。
（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。
提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。
（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
提示：这句更是说一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。
3、研读课文，探究写法
（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。
2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？
提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。
五、课堂小结
作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美 ，来点染我们的生活。
六、课后作业
对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。
七、板书设计
昆明的雨
汪曾祺
雨的特点———— 雨季长、明亮、丰满
昆明的生活 物：仙人掌、
各种菌、杨梅、缅桂花
雨中之 人：苗族女孩、房东母女
事；酒店小酌
喜爱、怀念（以小见大）
