染雾郑振铎《猫》教学设计 篇一
第一篇内容：《猫》的情节分析与阅读指导
一、教学目标：
1. 了解《猫》的基本情节和主要人物。
2. 理解并分析《猫》中的人物关系和情节发展。
3. 培养学生对文学作品的阅读和理解能力。
4. 提升学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：分析《猫》中的人物关系和情节发展。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和解读《猫》。
三、教学准备：
1. 教材：郑振铎的《猫》。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 学生阅读材料：《猫》的摘录和分析文章。
四、教学过程：
导入：通过观看郑振铎的相关讲座视频，激发学生对《猫》的兴趣和好奇心。
1. 情节分析：
a. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分《猫》的内容，并记录下主要情节和人物。
b. 小组讨论：每个小组根据自己负责的部分，分析其中的关键情节和人物关系，并进行讨论。
c. 全班分享：每个小组通过展示自己的分析结果，与全班分享并讨论。
2. 人物关系分析：
a. 引导学生分析《猫》中的主要人物关系，如主角和配角的互动关系、朋友和敌人的关系等。
b. 引导学生思考人物关系对情节发展的影响，如人物之间的冲突、合作等。
c. 学生展示：学生可以选择一对人物关系进行深入分析，并进行展示。
3. 情节发展分析：
a. 引导学生分析《猫》的情节发展方式，如线性发展、回环发展等。
b. 引导学生分析情节发展的原因和结果，并思考作者通过情节发展所传递的主题或意义。
c. 学生讨论：学生可以就某一情节发展方式进行讨论，分享自己的观点和理解。
五、教学延伸：
1. 阅读拓展：引导学生阅读其他郑振铎的作品，比较不同作品的情节和人物塑造。
2. 创作扩展：鼓励学生根据《猫》的情节和人物，进行创作，如写一篇续篇或改编成其他形式的作品。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《猫》的情节和人物有了更深入的了解，并培养了对文学作品的阅读和理解能力。同时，学生通过分析情节和人物关系，锻炼了自己的创造性思维和表达能力。
郑振铎《猫》教学设计 篇二
第二篇内容：《猫》的主题探究与写作训练
一、教学目标：
1. 理解《猫》的主题和意义。
2. 能够通过写作表达对《猫》的理解和思考。
3. 提升学生的写作能力和表达能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：分析《猫》的主题和意义。
2. 教学难点：引导学生通过写作表达自己对《猫》的理解和思考。
三、教学准备：
1. 教材：郑振铎的《猫》。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 学生写作材料：选取《猫》中的某一段落或情节，供学生写作参考。
四、教学过程：
导入：通过观看郑振铎的相关讲座视频，引发学生对《猫》的思考和想象。
1. 主题探究：
a. 导入讨论：引导学生思考《猫》中的主题是什么，以及这些主题与现实生活的联系。
b. 学生讨论：学生分组讨论并总结自己对《猫》主题的理解和思考，然后进行展示和讨论。
2. 写作训练：
a. 选取段落或情节：选择《猫》中的某一段落或情节，供学生进行写作训练。
b. 写作指导：引导学生通过分析该段落或情节中的主题和意义，进行写作指导。
c. 学生写作：学生根据指导进行写作，并互相交流和修改。
3. 学生分享：
a. 学生作品展示：学生可以选择自己的写作作品进行展示，并分享自己的思考和感悟。
b. 学生评价：学生可以互相评价和交流，提供对彼此作品的建议和意见。
五、教学延伸：
1. 阅读拓展：引导学生阅读其他郑振铎的作品，比较不同作品的主题和意义。
2. 创作扩展：鼓励学生根据自己对《猫》的理解和思考，进行更多的创作，如写一篇短篇小说或诗歌。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《猫》的主题和意义有了更深入的理解，并通过写作表达了自己的思考和感悟。同时，学生通过写作训练，提升了自己的写作能力和表达能力。
郑振铎《猫》教学设计 篇三
教学目标：
一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
教学过程：
一、创设情境，铺设情感。
这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。
二、用心读文，整体感知。
１．读文解难：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）
２．初识内容：
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？
（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）
３．理清脉络：
老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？
（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）
三、情趣激发，自选内容。
两部分中，同学们想先学哪部分？
（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）
四、品读想像，情感共融。
１．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？
２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）
３．小组交流。
４．品读想像，激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
５．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。
①出示“养花”片断，谈谈感受。
“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）
③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？
６．师生共读此段。
７．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？
（学生小结：仔细观察，充满爱心。）
五、欣赏精品，激励共鸣。
１．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？
２．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。
３．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。
郑振铎《猫》教学设计 篇四
教学目标：
1．熟读课文，了解三只猫的特点。
2．品味细节，体会作者的情感。
3．培养学生平等对待、关爱、善待生命。
课时安排
：一课时
教具准备
：多媒体
教学过程：
一、1、新课导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。
二、预习检查
1．朗读课文，读准生字词。
污涩（ ）怂恿（ ）蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( )
诅骂（ ）红绫（ ）
2．作者介绍。(1分钟记忆黑色字体）
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、默读,感知文意（默读注意事项）
（1）、请用一句话概括全文的主要内容。
默读要求：1．不出声。2．不指读、不倒读。3．一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。
（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。）
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历：
外形：
性情：
地位：
结局：
我的感情：
（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。）
教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不
同的。
四、品读,体会情感
有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。（在组内试读并说明理由。）
教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地对比。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？
五、悟读,感受哲理
作者在文中想要表达什么样的感情？（请在文中找出相应的段落。）
六、教师小结
在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态，同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。
七、作业
描写一只你喜欢的小动物。
要求：1．要有外形、神态、动作等描写。
2．写出自己的真实情感。
3．不少于600字。
郑振铎《猫》教学设计 篇五
教学重点：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法
：对话法情境法
学法
：默读法圈点勾画法
课时
：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课了解作者
二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
（教师出示生字词）
1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫？
3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？
4、我和家人对这几只猫的态度怎样？
5、这几只猫的结局怎样？
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历
，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的'经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？
2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？
四、精读赏析
：15一一34自然段，完成下列问题：
1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5、我的怀疑是正确的吗？
事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？
（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？
教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！
明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。
8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
五、拓展延伸：感悟
六：主题
：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语
七：板书设计
猫
郑振铎
应该善待生命、关爱弱小
不要主观臆断、妄下断语
第二课时
一、导入课文
作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？
二、合作探究
1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。
明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。
2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？
情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。
首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。
三、课外练笔
：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。
四、板书设计：
猫
郑振铎
语言之妙结构之巧
