染雾《都市精灵》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 了解《都市精灵》的主要故事情节和背景设定。
2. 学习分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点
1. 分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 运用所学知识进行阅读理解和写作。
三、教学准备
1. 《都市精灵》小说的文本材料。
2. 学生的笔记本和写作材料。
四、教学过程
1. 导入
老师通过引入小说的背景和主要情节，激发学生对《都市精灵》的兴趣。
2. 分析人物形象
让学生根据小说中的描述，分析主要人物的性格特点和形象，如主人公的勇敢和冒险精神，反派角色的狡猾和阴险等。
3. 分析情节发展
让学生分析小说中的情节发展，如主人公的成长历程，与精灵的相遇与合作等。引导学生思考情节的逻辑性和连贯性。
4. 阅读理解练习
给学生分发小说的相关章节，并设计一些问题让学生进行阅读理解练习。例如，问学生主人公为什么要去寻找精灵？主人公与精灵之间有什么样的关系等。
5. 写作训练
要求学生根据自己对小说的理解，写一篇关于主人公与精灵合作的情节。鼓励学生发挥想象力和创造力，展现自己的写作能力。
6. 讨论和分享
让学生将自己的写作作品进行分享，并进行讨论。鼓励学生相互提出建议和改进意见，帮助他们进一步提高写作能力。
五、教学延伸
1. 鼓励学生阅读更多类似的都市奇幻小说，扩展他们的阅读领域。
2. 组织学生进行小说创作活动，让他们运用所学知识创作自己的奇幻故事。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《都市精灵》的人物形象和情节发展有了更深入的理解，同时也提高了他们的阅读理解和写作能力。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。但需要注意的是，有些学生在写作训练中还存在一些语法和逻辑方面的问题，需要进一步指导和提醒。
《都市精灵》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 了解《都市精灵》的主要故事情节和背景设定。
2. 学习分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点
1. 分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 运用所学知识进行阅读理解和写作。
三、教学准备
1. 《都市精灵》小说的文本材料。
2. 学生的笔记本和写作材料。
四、教学过程
1. 导入
通过展示小说封面和一些精彩的片段，激发学生对《都市精灵》的兴趣和好奇心。
2. 分析人物形象
让学生以小组形式讨论并展示一位主要人物的形象。每个小组选择一个人物，分析他们的性格特点、外貌特征以及与其他人物之间的关系。
3. 分析情节发展
将学生分成小组，让每个小组分析小说中的一个情节发展，并进行展示。鼓励学生提供详细的情节描述和推测故事的发展趋势。
4. 阅读理解练习
给学生分发小说的相关章节，并设计一些问题让学生进行阅读理解练习。例如，问学生主人公在故事中的变化和成长，以及他们对精灵的看法等。
5. 写作训练
要求学生根据自己对小说的理解，写一篇关于主人公与精灵合作的情节。鼓励学生利用他们的创造力和想象力，创作自己的故事情节。
6. 讨论和分享
让学生将自己的写作作品进行分享，并进行讨论。鼓励学生相互提出建议和改进意见，帮助他们进一步提高写作能力。
五、教学延伸
1. 组织学生进行小说阅读分享会，让他们互相推荐和分享自己喜欢的奇幻小说。
2. 鼓励学生进行角色扮演活动，通过扮演小说中的角色，更好地理解和体验故事情节。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《都市精灵》的人物形象和情节发展有了更深入的理解，同时也提高了他们的阅读理解和写作能力。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。但需要注意的是，有些学生在分析人物形象和情节发展时还存在一些浅薄和片面的问题，需要引导他们更加深入地思考和分析。
《都市精灵》教学设计 篇三
课题：
《都市精灵》
课型：
新授课
课时：
一课时教具：多媒体
教学目标：
1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。
2、关注生存环境，保护人类的朋友。
教学过程：
一、 导入新课：（先放腾格尔的《天堂》然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。
二、展示目标：
三、整体感知：速读课文，完成以下问题：1、圈点出疑难字词。 2、圈点疑难问题。 3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么？作者对此流露出怎样的感情？ ⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有？作者对此有什么感情？作者是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的？字里行间渗透着作者怎样的感情？
四、深入探究：（一）、表达方式综合运用，揭示文章深刻的主题。在作者描绘的人与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜欢哪一幅？为什么？（二）、关注生存环境，保护人类的朋友。 作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为？应该怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？
五、梳理总结： 作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。
《都市精灵》教学设计 篇四
教学目标：
1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。
2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。
过程与方法：
1、带着感情读透文章，把握作者的情感脉络；
2、抓住关键语句、语段，探究作者的观点成因和态度倾向。
情感、态度与价值观：
让学生了解现代某些都市的缺陷，明白“都市中人与鸟兽共处，才能优化生活质量”的道理，从而使学生更深地懂得环保的重要意义。
教学重点和难点：
1、重点：正确理解人与自然的关系。
2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。
教学设想：《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。学生对本文主题的理解不是很难，因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生反复诵读课文，从文本提供的详实丰富的材料中，去揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀。其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识文本所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
1、人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传成佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？
2、学生讲述
3、师生评价
4、教师归纳：看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。也只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。
二、阅读课文，整体感知
1、本文是一篇随笔，是散文体裁的一种，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。本课课题“都市精灵”中的“精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读完文章后，请你们说说文中的“精灵”是否有新的含义？作者借此表达了怎样的愿望和思想感情呢？请大家带着这些问题，以自己喜欢的方式朗读课文。
2、学生读书思考。
3、教师组织讨论后明确：联系课文内容看，精灵指可爱的动物。文中主要写的“精灵”有喜鹊等鸟类，红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟，还有小松鼠等动物；因为它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人的生活增添了情趣。作者以此为题，反映了作者观察问题的独特视角。它既是文章重点描写的对象，又是议论的触发点。它提出了人与动物和谐发展的问题，即使在物质文明高度发达的现代都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文以“都市精灵”为题，表达了优化生活环境质量的愿望。
三、精读课文，理解内涵。
（一）
1、作者提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”，足见某种小动物在一个城市的地位和作用。请你再读课文，读完后我们来开展一个活动，叫做“城市动物先进事迹报告会”，请以其中的一种小动物的口吻，说一说“都市精灵”能为城市生活做出那些贡献。
活动名称：城市动物先进事迹报告会
活动方式：分组讨论后先派代表在班级
活动过程：①、仔细阅读课文中的相关文段。
②小组成员积极讨论，选派代表。
③小组代表甲朗读课本上与发言相关的文段。
④小组代表乙以小动物口吻发言，力求形象生动。
⑤评议组评议。
活动结果：优胜组是。
2、学生读书，收集有关信息，准备发言。
3、教师组织学生发言、评价。
4、教师总结归纳：
（二）
1、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，并且分别给他们拟一个标题，说说作者这样写的用意。
2、学生看书，完成以上任务。
3、师生评价
4、教师归纳：反差强烈的有：
（1）今昔对比的图景：几十年前的北京城乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”“城里城外飞来飞去叫着闹着”的热闹景象和如今“两只老鸹不老呱”的寂寞惨淡的景象进行对比。
（2）不同城市的对比：北京城“连乌鸦都久违了”的现状和旧金山“简直是个海兽海鸟城”的景象进行对比。通过对比，倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，从而提高生活环境的质量。
四、反思现实，深入探究。
1、现实生活中有没有人与动物不和谐相处的现象存在？
2、学生举例。
3、你认为怎样才能使都市拥有更可爱的动物？
学生各抒己见。
3、教师总结：（不随便倒垃圾和排污；保护珍稀动物，禁止猎杀；禁止滥捕滥涝；设立保护区；与动物在同一地带友好相处；加强宣传教育等等。）
五、总结讲话，布置作业：
环境问题也不容乐观。假如让你选择，你会选取哪一种可爱的动物作为我们这座城市的标志和象征呢？
《都市精灵》教学设计 篇五
一、创设情境，导入新课
请闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如在这样的鸟鸣声中，开始我们一天的学习生活，感觉如何？（播放鸟鸣涧鸟鸣声）然而，在我们今天居住的城市里，还能见到这些动物，听到这种天籁之音吗？究竟是什么原因导致这样的结果呢？
让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔散文《都市精灵》中寻找答案吧？
二、检查预习积累字词
你认为这篇课文有哪些字词需要掌握或需要帮助？
生提出字词、老师注意正音，并适时追问一些词语的意义。
检查字词，积累字词
栖息黄鹂老鸹硕大退避三舍
忌讳荒诞围剿鹈鹕孤城寡人
三、猜读，培养解读标题能力
1、课文标题中“精灵”本意和语境义分别是什么？
2、看到这个标题，你会提出哪些问题呢？
四、诵读——培养整体感知能力
请大声地自由地诵读课文，要求读通的文句、读懂文意并思考以上问题：
1、课文分别写了哪些都市，展现了哪些可爱的精灵？
2、作者对北京（昔日、今天）上海、昆明、旧金山等城市的动物生存状况，分别持怎样的'态度？（用简洁的语言回答）
3、文章表达了作者怎样的心愿？（用勾画圈点的方法作批注）
五、品读——培养品味语言能力
一品、那就请找出并朗读体现人与动物和谐相处的语句，去感受作者对这些都市精灵的喜爱之情。
思路指津：
1、品味句中的动词、形容词和自己喜爱的词的表达作用。（联系词意、句意、语境讲）
2、指明修辞手法及表达作用）
3、还可以从词序等方面考虑
语言组织：
我最欣赏第___节的______________（字、词、句），因为它运用了______表现了（描写对象的）______________________________
鼓励学生：你来试一试，你来读一读
读中评评中读
二品、找出人与动物相处不和谐的语句，品味作者喜悦之外的那份痛惜之情。
三品：找出课文中有关一宝、一景、一幸的句子，仔细品读，体会孕藏在其中的言外之意！
学生读教师导向性评价
学生读学生互相评价
师小结：通过我们对一幅幅和谐与不和谐画面的品读，我们已经似乎已经分明地感受到作者对每座城市的殷切希望！
六、跳读课文，培养探究主旨能力
1、作者还运用精辟的议论性语句，亮明了它的观点！请在文中找出这样的议论句！
找出并跳段齐读第6节、第11节、第12节
2、通常我们衡量一个城市优劣的标准是经济是否发达，而在这里，舒乙却提出一个新标准，
用它来衡量什么？首先是——其次是——齐读
3、可见一个城市拥有一种可爱的小动物，是多么难能可贵！但是，令人心痛的是，都市中的精灵们越来越少，渐渐退避三舍渐渐灭绝，根本原因是什么？
4、说说“孤城寡人”“与狼共舞”的现代意识指什么？（联系具体语境，结合上海、旧金山等城市理解）
六、浅出文本，增强现代意识
出示南京火车西站待宰的活猫PPT、太湖里的死鱼图片PPT
出示题目，请以动物的口吻，向人类发出发自灵魂深处的呐喊吧！
（思路建议：先写动物对人类的益处，再写对人类的控诉与希望）
鼓励学生：大家都来写一写
师巡
学生读己作！
师评价：是的，如果我们人类再不停止自己的霸道行为，再不弥补自己的过错，再不反思自己的……，一味地追求自己的私利，在追求科技发展的同时，不惜以牺牲环境为代价，我们就会永远地失去“——”这些与我们人类朝夕相伴的伙伴！平衡发展的生物链被毁灭，等待人类的后果将会怎样？我们无法想象，板书（……）
七、师生互动、共同总结：
其实，都市里的精灵何止是这些可爱的小动物呢？作为城市建设者的人类难道又何尝不是都市精灵的一种呢？“本是同根生，相煎何太急”！让一直以霸主地位自居的我们人类，从停止自己的霸道行为做起，从尊重所有自然的生命做起，从身边的点点滴滴的小事做起，把创建最佳人居环境作为我们的追求，更要把创建最佳（兽）居环境作为我们的追求。把我们共同生存的地球村的建设得更加和谐美好而努力！
八、练习深化
（两题任选一题）
《都市精灵》教学设计 篇六
教学目标：
1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。
2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
3、能就文章中的抒情议论句发表自己的看法。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。
教学重点和难点：
1、重点：正确理解人与自然的关系。
2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课（故事导入）
1、这位老人告诉我，在1976年以前，他是唐山某水库的管理员，经常一个人驻守在水库边的配电室里。因常常闲来无事，他喜欢上了垂钓，随着垂钓技术的不断提高，他钓的鱼常常吃不了，就存养在一口大缸里。这口大缸则放在简易搭建的厨房里。
1976年初夏的某个晚上，他还没睡，就听到厨房里有动静，他抄起家伙去看个究竟。原来是一只前来偷吃鱼的野狐不小心掉进了缸里，怎么也爬不上来了。想到前几次不明就里地鱼就少了，就想弄死这只讨厌而倒霉的狐狸。当他用强光手电照着狐狸正欲动手时，他看到狐狸的眼里满是惊恐，甚至还有眼泪，他的心又软了……最终还是放了这只野狐。
后来，他的鱼就再没少过。有两三次，他早晨起来，房门前还放着被咬断喉咙的山鸡野兔什么的。他就感念狐狸这生灵通人性、有良心。更令他意想不到、感慨万端的是，大地震骤来时，这只野狐居然挽救了他的命。
1976年7月28日凌晨3时左右，熟睡中的他，被一种急促的抓挠声音和呱呱鸣叫吵醒，他听出来是那只狐狸，就起身下床打开房门——那只野狐焦躁不安地仰脸望着他，并一次次地就地兜圈子，像一个有急事的满腹话语的哑巴。他就想，可能狐狸没找到猎物，饿急了，来求援了。可是，就在他想回屋里取吃的东西给它救济时，那只狐狸忽然咬住了他的凉鞋襻，狠命地往外拉。他忽然有一种什么预感。于是，随狐狸来到院子里。就在这时，举世皆惊的7．8级的大地震轰然降临，他居住的配电室瞬间即被震塌……
直到现在，年迈的老人还念念不忘那只被他放生、又来救他的狐狸，感慨万端地说：“地球就是个大家庭，大多数的生物、动物与人类息息相关，动物们尽管不会言语，却也有着同样的思维、灵性和良心3、师生评价
2、教师归纳：看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。毕竟人与动物不是永不交叉的平行线，更象密切相关的同心圆。也只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。
二、检查预习
1、《都市精灵》的作者，选自《》，体裁是。随笔是散文的一种。作者往往不刻意为文，大多是在学习、工作、生活中实有所得、确有所感，提笔随手而写。它篇幅短小，形式多样，不拘一格，或借景抒情，或夹叙夹议，或谈古论今，或记风土人情，朴素自然，意味隽永，以质朴见长。
（1）字词积累
流连忘返退避三肆无忌惮硕大老鸹鹈鹕黄鹂
荒诞围剿抿
（2）词语解释：精灵：
围剿：景致：肆无忌惮：退避三舍：与狼共舞：
2、整体感知课文内容：
第一节：文学馆环境—一景—充满喜爱之情。
第二节：小松鼠—一宝—暗说鸟兽生存嬉戏之景已成明日黄花。惋惜之情。
第三节：鸟类轮流光顾———难逢的幸事—暗说其它地方已久不闻鸟类的歌声了。
第四节：冬天院中一对大乌鸦———失去大叫情致———对现代都市的针砭之意。
第五节：北京城连乌鸦都不见的悲哀———对比—抒发难过之情。
第六节：提出每个城市都有自己钟爱的动物———强调动物在城市中的地位。
第七节：北京最大众化的三种鸟“都构不成北京的景致”———深深的惋惜之情。
第八——十节：中国部分城市与世界大都市都有自己的都市动物———羡慕、佩服、惊异、向往之情。
第11节：回顾历史，指出人、鸟、兽必须友好共处。———责任在于人类———提出标准。
第12节：否定“孤城寡人”的现状，提倡“与狼共舞”的现代意识。
3、作者在文中谈论了一个什么话题？流露出了哪些情绪？表达了怎样的愿望？
4、都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？
5、“都市精灵”给人类带来的益处有哪些？
三、讨论交流
1、你认为课文的主题是什么？
2、围绕主题，作者选了哪些材料来凸现主题？这么多材料是按照怎样的顺序和方法把它们串联起来的？
3、体味语言
文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。请你快读课文，找出你觉得最富表现力的语句，说说你的体会。
示例：
（1）现在，在北京，连乌鸦也久违了。（要“连乌鸦都……”意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。寓含着深深的悲哀。）
（2）我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子子喂食，多可爱！（展现了一幅画面。主要形象：绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；画面传达的意思是人鸟共存，优美的环境，和谐的发展，一种理想的境界。）
（3）换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。（城市的“一个不错的衡量标准”，指的是以“城市里有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。）
四、质疑探究
1、乌鸦本是喧闹之物，可课文第四段却说：“它们……像两个孤独而寂寞的旁观者”，为什么？
2、文末中的“与狼共舞”在文中是什么意思？
五、拓展延伸
1、你所知道的已经灭绝的动物有哪些？
2、你所知道的濒临灭绝的动物有哪些？
3、情景对话
我”想对人类说：我想对动物说
六、自主小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？
