染雾九年级数学教学反思 篇一
随着九年级学生即将结束初中阶段，数学教学也进入了最后冲刺阶段。回顾过去一年的教学过程，我深感自己在教学中存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，在知识点的讲解上，我发现自己有时候过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际运用能力。数学是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论层面的讲解，很难激发学生的学习兴趣和动力。因此，我需要更多地引入实际生活中的问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的运用能力。
其次，我在课堂管理方面还存在一些问题。有时候我会过于关注课堂纪律的维护，而忽略了学生的个体差异和学习需求。我意识到，每个学生都有自己的学习方式和节奏，应该给予他们一定的自主权，让他们在适当的范围内发挥自己的主动性和创造性。因此，我计划在以后的教学中，更加注重个性化教学，关注每个学生的学习进展和需求，让每个学生都能得到适合自己的学习支持。
另外，在课堂互动方面，我也发现自己的不足。有时候我会过于注重知识的传授，而忽略了学生之间的互动和合作。数学是一门需要思维和交流的学科，课堂互动和合作可以促进学生的思维发展和解决问题的能力。因此，我打算在未来的教学中，增加学生之间的讨论和合作，引导学生通过互动和合作来解决问题，培养他们的思维能力和团队合作精神。
总之，九年级数学教学反思使我认识到了自己的不足和问题，并且明确了如何改进的方向。在未来的教学中，我将更加注重实际运用能力的培养，关注个性化教学，增加课堂互动和合作，以提高学生的学习效果和兴趣。我相信通过不断地反思和改进，我能够成为一名更好的数学教师。
九年级数学教学反思 篇二
九年级数学教学已经接近尾声，回顾这一年的教学过程，我不禁思考自己的教学方法和效果，总结出一些反思和改进的方向。
首先，我发现自己在数学知识的讲解上有时候过于追求完美，过于繁琐，给学生造成了压力和困扰。数学是一门需要逻辑思维的学科，我们应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不是仅仅追求答案的得出。因此，我打算在以后的教学中，更加注重培养学生的思维能力，引导他们通过思考和推理来解决问题，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。
其次，在课堂互动方面，我也发现自己的不足。有时候我会过于注重知识点的讲解，而忽略了学生之间的互动和交流。数学是一门需要思维和交流的学科，通过课堂互动和合作，可以激发学生的学习兴趣和动力。因此，我计划在未来的教学中，增加学生之间的互动和合作，引导他们通过讨论和交流来解决问题，培养他们的思维能力和团队合作精神。
另外，我还需要更加关注学生的学习进展和需求。有时候我会过于关注整体的教学效果，而忽略了每个学生的个体差异和学习需求。每个学生都有自己的学习方式和节奏，我们应该给予他们一定的自主权，让他们在适当的范围内发挥自己的主动性和创造性。因此，我打算在未来的教学中，更加关注每个学生的学习进展和需求，为他们提供个性化的学习支持。
总之，九年级数学教学反思使我明确了自己的不足和改进的方向。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，增加课堂互动和合作，关注每个学生的学习进展和需求。我相信通过不断地反思和改进，我能够成为一名更好的数学教师。
九年级数学教学反思 篇三
目前，各地初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。
那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。
“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解知识点非常必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都做得起来。比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。
其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个知识点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。
九年级数学教学反思 篇四
好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。
在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理巧妙地利用有限的时间是十分重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个知识点，集少可以成多吗？复习阶段采用“滚雪球”的复习方法有利于知识的消化吸收，当我们在复习某一个知识点时，当然应以这一知识点为主，与此同时不妨也可将涉及这个知识点的其他知识引入。将它一并复习，等到复习到后边的知识点时，又可将前边复习过的这个知识点再次引入巩固一下，这样知识记得牢，又能将知识综合运用，反反复复印象深刻。
复习阶段要狠抓“双基”做到天天练不间断，它的好处是使基础的东西能熟练掌握更可以促进综合题的解决，达到相辅相成的作用。复习阶段要注意对知识学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联知识；也可将同类型的知识，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的能力；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法？应用了哪些知识？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。
九年级数学教学反思 篇五
利用求根公式解一元二次方程的一般步骤:
1、找出a，b，c的相应的数值；
2、验判别式是否大于或等于0；
3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。
在讲解过程中，我要求学生先进行1、2步，然后再用公式求根。因为学生第一次接触求根公式，求根公式本身就很难，学生可以说非常陌生，如果不先进行1、2步，结果很容易出错。首先，对于一些粗心的同学来说，a，b，c的符号就容易出问题，也就是在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式复杂，直接代入数值后求根出错一定很多。但有少数心急的同学，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，直接用公式求根。
为什么会这样呢？我认为有这几方面的原因：
一是学生没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别式非常必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来方便。这样做并不麻烦，而直接用公式求值也要进行这两步。
二是学生刚学习公式法，例题比较简单，对于简单的题，这样做还可以，但一旦养成习惯，遇到复杂的习题就不好办了。
三是部分学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大胖子。
在今后的教学中，还要加强对新知识学习过程中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同学要进行耐心细致的讲解，让他们认识到这样做的弊端，掌握正确的学习方法，提高正确率。
九年级数学教学反思 篇六
一元二次方程一课，感触颇深。下面谈一下自己的几点体会：
一、本节课，知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学知识的过程就成了进行数学实验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。
二、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；体现“自主-----合作-----探究”的学习方式，培养学生小组合作的学习能力，让学生感受到过程是自己亲身体验的，结论是自己发现的，知识是自己主动获取并学会的，能够增强学生对学习的信心，再次突出本节课的亮点。
三、把课堂真正的还给学生。我参与，我快乐，我是课堂的主人。放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深入思考、积极探索提供机会、做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的氛围中分享成功的快乐。
四、备情绪，激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态。本节课教师采用多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生兴趣，调动学习动力，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的状态。
总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，为我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。
