染雾激发小学数学教学学习兴趣 篇一
如何激发小学生对数学的兴趣
数学是一门需要思考和逻辑思维的学科，对于小学生来说，可能会感到枯燥和无趣。然而，如果能够激发小学生对数学的兴趣，他们将更加积极主动地参与数学学习。本文将探讨如何激发小学生对数学的兴趣。
首先，教师应该采用多样化的教学方法。传统的数学教学方法通常是通过讲解和练习来提高小学生的数学能力。然而，这种方法可能会让学生感到乏味和枯燥。因此，教师可以尝试使用游戏、实验和故事等方式来教授数学知识。例如，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学概念和技巧。通过实验，学生可以亲自体验数学的魅力，从而对数学产生兴趣。另外，教师可以编写一些有趣的数学故事，让学生在故事中学习数学知识，并且通过故事中的情节激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以鼓励学生发表自己的数学观点和想法。数学是一门需要思考和探索的学科，每个学生都可能有自己独特的数学思维方式。因此，教师应该提倡学生主动参与数学讨论和解决问题的过程。教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的数学观点和解题思路。同时，教师应该鼓励学生提出问题和疑惑，并且给予积极的反馈和指导。通过这种方式，学生将更加主动地参与数学学习，并且对数学产生浓厚的兴趣。
最后，教师可以利用数学在日常生活中的应用来激发学生的兴趣。数学是一门与现实世界紧密相关的学科，它在我们的日常生活中无处不在。因此，教师可以通过实际例子和情景来说明数学的应用价值。例如，教师可以带领学生参观超市，让学生通过购物的过程来学习数学知识，如计算价格、找零等。通过将数学与日常生活联系起来，学生将更加深入地理解和应用数学知识，并且对数学产生浓厚的兴趣。
总之，激发小学生对数学的兴趣是一项具有挑战性的任务。然而，通过采用多样化的教学方法、鼓励学生发表自己的观点和利用数学在日常生活中的应用，我们可以激发小学生对数学的兴趣，使他们更加积极主动地参与数学学习。
激发小学数学教学学习兴趣 篇二
培养小学生的数学思维能力
数学思维能力是小学生学习数学的基础，也是他们未来学习更高级数学的基石。然而，许多小学生在数学学习中缺乏主动思考和解决问题的能力。本文将探讨如何培养小学生的数学思维能力，以激发他们对数学的兴趣。
首先，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维是数学思维的重要组成部分，它能够帮助学生分析和解决问题。因此，教师可以通过训练学生的逻辑思维能力来培养他们的数学思维能力。例如，教师可以设计一些逻辑思维题目，让学生通过推理和判断来解决问题。此外，教师还可以引导学生进行逻辑推理和证明，培养他们的逻辑思维能力。通过这种方式，学生将更加熟练地运用逻辑思维来解决数学问题，并且对数学产生浓厚的兴趣。
其次，教师应该鼓励学生进行探究和发现。数学是一门需要探索和发现的学科，它需要学生自己思考和解决问题。因此，教师可以设置一些开放性的问题，让学生通过探索和发现来解决问题。同时，教师应该给予学生充分的时间和空间，让他们自己尝试和实践。通过这种方式，学生将更加主动地思考和解决问题，并且培养他们的探究精神和创新能力。
最后，教师可以利用游戏和竞赛来培养学生的数学思维能力。游戏和竞赛是一种激发学生学习兴趣和提高数学思维能力的有效方法。教师可以设计一些有趣的数学游戏或者组织数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中锻炼数学思维能力。通过与他人竞争和比较，学生将更加积极主动地思考和解决数学问题，并且对数学产生浓厚的兴趣。
总之，培养小学生的数学思维能力是激发他们对数学的兴趣的关键。通过注重逻辑思维的培养、鼓励学生进行探究和发现以及利用游戏和竞赛来培养数学思维能力，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，激发他们对数学的兴趣，并且为他们未来学习更高级数学打下坚实的基础。
激发小学数学教学学习兴趣 篇三
激发小学数学教学学习兴趣
兴趣是学习的动机之一，当学生对学习产生了浓厚兴趣时，就会产生一种积极的心理倾向，主动地参与数学学习活动，以更加饱满的热情去追求知识，探求究竟，并通过已经掌握的知识进行正确地分析与比较，判断和推理以及抽象与概括。
第一篇
小学生就是通过这样的过程，逐步形成思维能力和操作技能。
下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
1.创设故事情境。
低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。
因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。
例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个?有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶?一块披萨饼，他们俩平均每人分多少?结果怎样用数字表示?学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。
2.创设操作情境。
动手操作会让学生获得更真切的体验。
根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况?选择有代表性的作品上黑板展示。
通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。
3.创设生活情境。
小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。
给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。
例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。
4.创设问题情境。
小学中高年级的学生对“有用”、“有挑战性”的数学感兴趣。
在创设情境中要关注学生的数学思考，给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性，探究性问题中表现自我，发展自我，感觉到数学学习是很重要的活动，初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。
如在教《比的应用》时，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，让学生思考后自己提出问题，然后让另一个学生来帮忙解决。
在这样的互动环节中，学生成了活动的主体，在这种自由、宽松的情境中，学生学会与别人交流、探讨问题的解决方法，课堂中的提问让学生充分发表见解，学生的思维能力也得到了发展。
二、巧设练习，升华兴趣
小学生的自控能力差，学习受心理因素支配，如果重复做单调的练习内容，会使学生烦躁厌倦，影响教学效果和教学任务的完成，所以教师应及时变换练习内容。
如教学“5的乘法口诀”的练习，我是这样设计的：1.把口诀补充完整;2.开火车(看算式谁能很快说出得数，并知道使用哪句乘法口诀);3.做拍手游戏;4.挑战难题。
既让学生始终保持兴趣，在不知不觉中完成所学知识和基本技能，也让不同层次的`学生在数学上得到不同的发展，都能获得成功的体验，升华学习兴趣。
三、以教师的兴趣，带动学生的兴趣
古人云：“亲其师，信其道。”教师要想让学生在学习中产生兴趣，首先，自己要有兴趣。
好的气氛能调动学生积极主动地参与到学习中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受，反之，则会使学生产生排斥的情绪。
在课堂教学中教师不能板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫。
上课时要面带微笑，用温和的语言、鼓励的话语以及适当幽默的比喻激发学生兴趣。
比如有些学生能回答出稍难的问题，教师可以说：“你回答得真好，老师就喜欢你这样的小精灵!”创造一个和谐，宽松的环境，把学生兴趣调动起来，让学生感到上课轻松、愉快。
四、竞赛激发学生的学习兴趣
竞赛可以激发学生学习兴趣。
因此，在教学中，要常在男女生间、小组间、个人间开展口算、速算等竞赛活动，并在竞赛中，教师恰到好处地给予鼓励、赞美等，对于后进生更应注意给予鼓励。
总之，教学中，要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，挖掘教材中的趣味因素，构建良好的教学坏境，调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学效率。
作者:王祥兰 单位:安徽省淮南市田家庵区第十小学
第二篇
一、精心设计教学过程，激发学生学习兴趣
教学质量的好坏在于教师的精心设计，而且教学质量的好坏也会影响学生的兴趣和动力。
因此，在每节课之前，教师都要精心设计，优化教学过程，给学生带来一堂高品质的课堂教学，激发学生学习的兴趣。
例如，在学习《三角形面积计算》这节课的时候笔者将课堂教学分成以下四个环节:第一，复习平行四边形的面积计算公式，唤醒学生意识;第二，课前准备两个一模一样的三角形，让学生用这两个三角形进行拼图;
第三，引导学生对所拼图形的各部分间的关系进行分析;第四，让学生自由讨论，总结三角形面积的计算公式，然后教师引导学生进行分析总结归纳，得出正确的三角形面积计算公式。
笔者的这种教学安排充分体现了学生的主体地位，在轻松愉快的学习氛围中，学生参与的热情高涨，不但能够快速理解、掌握三角形面积的计算公式，同时还能活跃学生思维，教学效果事半功倍。
二、利用游戏活动实施教学，提高学习的积极性
小学生年龄较小，大都喜欢游戏活动，通过游戏活动不但可以在最短的时间内吸引学生的注意力，而且可以让学生通过游戏获得乐趣，加深学生对知识的印象，提高小学生们学习的积极性。
例如，在教学“十以内的加减法”时，可以将课堂教学转化为游戏活动，如“看电影”的游戏。
给每一位学生发一张电影票，电影票上有两道题，第一道题的计算结果是座位号，而第二道题的计算结果是座位排数，由教师充当检票员，让计算正确的学生对号入座，计算错的学生需要再次计算。
采用这种游戏方式实施教学，充分调动了学生的积极性，激发了学生的参与兴趣，提高了学生的计算水平。
同时，还可以让学生感受到数学知识的应用广泛，使他们认识到生活中处处有数学，从而进一步激发了学生们的学习兴趣。
三、提供体验成功机会，激发学生学习兴趣
兴趣来源于内心的求知欲和成就感，所以，在激发学生求知欲的同时还要给学生提供亲身体验成功的机会，增强学生成就感和自信心，进一步激发学生学习的兴趣。
数学本身具有较强的连贯性和系统性，而且在学习过程中，难免会遇到大大小小的挫折和困难，因此，数学学习要讲求循序渐进，当学生解决一个又一个问题，克服一个又一个困难的时候，学生的自信心和求知欲也就会越来越强，最终越学越爱学，反之，如果没有体验过成功，学生的热情和积极性就会被压制。
比如，在教学过程中，教师可以开展一些数学知识竞赛，鼓励学生张扬自己的个性，展示自己的聪明才智，挖掘学生身上的闪光点，从思想上扭转学生对数学枯燥乏味的印象，在享受成功乐趣的同时体验数学学习的快乐，激发学生学习的兴趣。
因此，在教学活动中，教师要从学生的实际情况出发，将问题的难度分层，让每个层次的学生都有机会体验成功带来的乐趣，给学生提供亲身体验成功的机会，增强学生的成就感和自信心，促进课堂教学井然有序的开展。
四、积极开展实践活动，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师，亲身实践，亲自动手操作则是培养学生兴趣的有效方法。
因此，我们要积极开展实践活动，为学生创造更多的参与机会，让学生独立动手操作，亲身参与，让学生由被动变为主动，实现从“要我学”向“我要学”的积极转变，使学生积极主动地参与到教学活动中，激发学生热爱数学的情感。
例如，在学习“平行四边形面积的计算”这节课的时候，教师可以将时间交给学生，让学生动手思考能否将平行四边形转化为之前学过的图形，从而得出面积的计算公式。
再如，在学习“三角形的面积计算”这节课的时候，也可以让学生自由讨论，思考能否将三角形转化为之前学过的图形，鼓励学生发挥自己的想象力和创新思维能力，经过动手实践，学生发现两个一样的三角形可以平成一个平行四边形，从而以这个为线索，并且向其中渗透平移思想和旋转思想，最终推导出三角形面积的计算公式。
通过动手实践可以培养学生理性认识，提高学生的实践能力和思维能力，激发学生学习兴趣。
此外，数学应用的广泛性是其它学科难以匹敌的，所以我们要注意课堂与生活的联系，体现数学的生活价值，促进教学生活化，激发学生学习数学的热情。
例如，在学习《圆柱、圆锥的体积》这节课后，教师可以鼓励学生测量一下鱼缸中水的体积和花盆中泥土的体积;再如，在学习计量单位后，可以让学生测量一下自己的身高和桌椅的长度、高度。
一旦学生意识到数学在实际生活中的地位，学生学习的热情和积极性会更足。
总之，在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点与认知规律，采用多样化教学方式激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学学习的乐趣，激发学生参与数学学习的积极性与主动性，全面提高学生的数学素养，拓展学生的数学思维。
