染雾《己亥杂诗》教学设计 篇一
第一篇内容
在这篇教学设计中，我将以《己亥杂诗》为主题，通过多种教学活动来帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
首先，我会通过图片展示的方式介绍《己亥杂诗》的作者——郑板桥，以及他的创作背景和时代背景。通过展示郑板桥的画作和他的生平事迹，让学生对他有一个初步的了解，并激发他们对于艺术和文学的兴趣。
接下来，我将组织学生进行集体阅读，并引导他们分析诗歌的结构、意境和主题。在阅读过程中，我会提问学生一些问题，帮助他们理解诗歌的内涵，并鼓励他们发表自己的见解和观点。
为了加深学生对于《己亥杂诗》的理解，我还将组织学生进行小组讨论。每个小组可以选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入分析，并准备一个简短的演讲。通过小组讨论的方式，让学生在交流中互相学习，提高自己的思维和表达能力。
最后，我将组织学生进行创作活动。每个学生可以选择一首诗，根据自己的理解和感受进行改编或创作。他们可以改变诗歌的形式、内容或情感表达方式，以展示自己的创造力和想象力。
通过以上的教学活动，我相信学生们不仅能够对《己亥杂诗》有更深入的理解和欣赏，同时也能够培养他们的艺术素养和创造力。这样的教学设计既注重了对文学作品的理解和分析，又注重了学生的主体地位和积极参与，是一种寓教于乐的教学方式。
《己亥杂诗》教学设计 篇二
第二篇内容
在这篇教学设计中，我将以《己亥杂诗》为主题，通过多种艺术活动来帮助学生更好地感受和表达诗歌的意境和情感。
首先，我会带领学生进行诗歌朗诵。学生们可以选择一首自己喜欢的诗歌，通过朗诵的方式来表达诗歌的节奏和情感。在朗诵过程中，我会引导学生注意声音、语调和情感的表达，让他们能够更好地理解和感受诗歌的美妙之处。
接下来，我将组织学生进行绘画活动。学生们可以选择一首诗歌，根据自己的理解和感受进行绘画。他们可以用颜色、线条和形状来表达诗歌的意象和情感。在绘画过程中，我会鼓励学生的创造力和想象力，让他们能够将自己的感受和思绪融入到作品中。
最后，我将组织学生进行舞蹈表演。学生们可以选择一首诗歌，在音乐的伴奏下进行舞蹈表演。他们可以通过动作、姿势和节奏来表达诗歌的意境和情感。在表演过程中，我会引导学生注意身体的表达和舞蹈的技巧，让他们能够更好地展示自己的艺术才华。
通过以上的艺术活动，我相信学生们能够更好地感受和表达《己亥杂诗》的意境和情感。这样的教学设计不仅能够培养学生的艺术素养和表达能力，同时也能够激发他们对于艺术和文学的兴趣和热爱。在这个过程中，学生们能够享受艺术的美好，同时也能够提高自己的情感认知和审美能力。
《己亥杂诗》教学设计 篇三
一、谈话导入。
1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？
学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？指生背。
3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。
二、解诗题。
1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。
2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。
3、提醒同学们看注释①，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。
三、初读诗。
1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。
2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。
3、小组内再推荐进步最快的同学展示。
4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。（热烈掌声）
四、品读诗。
1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗？
生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。
生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。
2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。
3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。生汇报。
4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝 重抖擞 降人才）
5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？
6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。
7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。
五、悟诗情。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。（板书：希望社会变革，期待人才辈出）
六、拓展有关爱国的诗句。
陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。
李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
文天祥的《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
虽然上课的是自己的孩子，但从头至尾我并没与参与其中，孩子除了借用电脑查资料，并没有向我作任何咨询。但从这堂课的设计和呈现中，个人欣喜看到：
（1）上课的孩子作了精心的精备，从诗的写作背景到爱国诗句的拓展，孩子有设计，有搜集，有积累，真正地体现了预习的有效和高效；
（2）这堂课的设计很完整，从读通到读好到读懂，由浅入深，环环相扣。
（3）充分发挥了小组合作的作用。从小组内推荐读书好的同学，到读书的同学指导小组内同学读书，从小组内说诗句的意思到小组内讨论古诗所表达的`思想内容，并且对小组合作有所要求，学困生优先发言，能力强的同学作引导或补充，让每一个同学都动起来了，积极参与课堂。
《己亥杂诗》教学设计 篇四
教学目标
1、会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2、有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1、言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2、题解：（出示课件18）
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污和腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
二、读好诗句，整体把握（出示课件20）
1、自由读诗：
①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
2、看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
3、指名读，齐读，练读。
4、汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）
1
、指导诵读。
2、赏析第一、二句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）
3、赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（1）“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
（2）师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
4、概括中心：
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
5、感悟写作方法：
“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情——希望社会变革，期待人才辈出
四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）
1、拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、作业：诵读默写。
教学反思：
1、这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的、优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。
2、我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。
