染雾《梅花魂》教学反思 篇一
《梅花魂》是中国古代传统舞蹈之一，以其独特的韵律和优雅的舞姿而闻名。作为一名舞蹈教师，我有幸能够教授这一经典舞蹈给我的学生们。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，这些问题需要经过反思和改进，以提高学生的学习效果和舞蹈表演水平。
首先，我发现了一些学生在学习梅花魂时存在着技巧上的困难。梅花魂的舞姿繁复而精细，需要学生具备较高的灵活性和协调性。然而，许多学生在学习初期往往无法正确地掌握动作的细节和舞蹈的整体结构。为了解决这个问题，我决定在教学中更加注重基本功的训练，包括柔韧性和平衡性的提高，以及对动作细节的精确讲解和示范。通过系统的基础训练，学生们可以更好地理解和掌握梅花魂的舞蹈技巧。
其次，我发现一些学生在表演梅花魂时缺乏自信和表现力。梅花魂是一种富有情感的舞蹈，需要学生们能够将自己的情感融入到舞蹈中，以展现出梅花的娇媚和坚韧。然而，许多学生在表演时往往过于拘谨和局促，缺乏舞台上的自信和表现力。为了改善这个问题，我计划在教学中增加一些情感训练的环节，帮助学生们放松心态，释放情感，并且鼓励他们勇敢地表达自己。此外，我还计划邀请一些专业舞蹈演员来给学生们进行示范和指导，以激发他们的学习热情和艺术追求。
最后，我发现一些学生对梅花魂的历史和文化背景了解不够深入。梅花魂作为中国传统舞蹈的代表之一，具有丰富的文化内涵和历史传承。然而，学生们往往只关注于舞蹈动作的学习，而忽略了对其背后的文化意义的理解。为了解决这个问题，我打算在教学过程中增加一些文化讲解的环节，向学生们介绍梅花魂的起源、发展和演变过程，以及其在中国传统文化中的地位和意义。通过加强对梅花魂的文化教育，我相信学生们可以更好地理解并且更加热爱这门舞蹈。
总之，通过对《梅花魂》教学的反思，我意识到需要在技巧训练、情感表达和文化教育方面加强教学内容和方法。我将积极地改进自己的教学策略，并且不断寻求专业舞蹈演员和文化专家的指导，以提高学生的学习效果和舞蹈表演水平。我相信，通过这些努力，学生们将能够更好地欣赏和表演《梅花魂》，并且对中国传统舞蹈有更深入的理解和热爱。
《梅花魂》教学反思 篇二
《梅花魂》是一门古老而优雅的舞蹈艺术，通过舞者的舞姿和动作，展示了梅花的娇媚和坚韧。作为一名舞蹈教师，我有幸教授这门经典舞蹈给我的学生们，然而在教学过程中，我发现了一些问题，并且进行了反思和改进。
首先，我注意到一些学生在学习梅花魂时存在着身体灵活性不足的问题。梅花魂的舞姿要求舞者具备较高的灵活性和协调性，然而，一些学生由于长时间久坐或者缺乏体育锻炼，导致身体的柔韧性不够，无法完成某些高难度的舞蹈动作。为了解决这个问题，我决定在教学中加强身体素质的训练，包括柔韧性和力量的提高。通过定期的拉伸和力量训练，学生们的身体灵活性将得到明显的改善，从而更好地完成梅花魂的舞蹈动作。
其次，我发现一些学生在表演梅花魂时缺乏自信和表现力。梅花魂是一种情感丰富的舞蹈，要求舞者能够将自己的情感融入到舞蹈中，以展现出梅花的美丽和坚强。然而，一些学生往往在舞台上表现得过于拘谨和紧张，缺乏自信和表现力。为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些情感表达的训练，帮助学生们更好地理解舞蹈的情感内涵，并且鼓励他们大胆地表达自己。通过情感训练，学生们的表演能力和自信心将得到提升，从而更好地展现梅花魂的艺术魅力。
最后，我注意到一些学生对梅花魂的历史和文化背景了解不够深入。梅花魂作为中国传统舞蹈的代表之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。然而，许多学生只关注于舞蹈动作的学习，而忽略了对其背后的文化意义的理解。为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些文化教育的内容，向学生们介绍梅花魂的起源、发展和演变过程，以及其在中国传统文化中的地位和意义。通过对梅花魂的文化教育，学生们将能够更好地理解并且更加热爱这门舞蹈。
综上所述，通过对《梅花魂》教学的反思，我决定在技巧训练、情感表达和文化教育方面进行改进。我将注重身体素质的训练，加强情感表达的训练，并且增加文化教育的内容。我相信，通过这些改进，学生们的学习效果和表演水平将得到提高，并且对梅花魂这门传统舞蹈将有更深入的理解和热爱。
《梅花魂》教学反思 篇三
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。
与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：
一、教学活动中要注重“溶情”
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。
四、给学生一个“感悟的课堂”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感：
梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言：
文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。
3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!
《梅花魂》教学反思 篇四
今天课上，讲《梅花魂》，因为依旧是去年的'老教材，因此，面对着不同的学生，仍旧讲得轻车熟路。
在进行到第二个故事的朗读理解时，我与同学们突然都发现了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？”孩子们也仿佛承认了我的这种读法，（因为这比较符合我们这个地区的口语习惯。）可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。是啊，我仔细一看，才发现，真是这样，孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”！奇怪，去年教学的时候，怎么没发现呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实的确如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，索性把这个问题抛给学生，让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。
顿时，教室里响起了一片练读声……大家都在认真地揣摩着这句话的正确读音。到底该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在知识的海洋里遨游了。不一会，班里的赵同学就找到了作者想要表达的感觉：即，把第一个“得”读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了（liao）”表示可以玷污，而后面那个“的”读轻，则是表示反问。于是，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就十分明确了。接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨，因而一些语言方式上表达与我们不同，也就可以理解了。
随后，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。我知道，此刻，同学们不仅学会了这个句子的正确读法，更重要的是学会了细心，认真和反复研究与探索的一种学习精神。
《梅花魂》教学反思 篇五
《梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
一、教学效果
本课是略读课文，重在培养学生的自学能力。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，交流讨论，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。
二、成功之处
在执教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”“ 灵魂”“ 骨气”。开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛，为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
三、不足之处
本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。
四、改进措施
针对以上不足，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。
《梅花魂》教学反思 篇六
回顾课文《梅花魂》的教学，可以清晰地看到：课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，创设宽松、民主、和谐的氛围，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。鼓励积极发言，重视师生、生生间的交流。小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。体现了以学生为本的思想观念。交流，让学生获取了新知，掌握了方法，交流，让学生体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。
在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。对小学生来讲，本课的难点较多。一是第二
自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深沉。
在本节课教学中，教师特别注重通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。例如，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，教师先让学生根据问题自学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来认真体会。使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体会。然后引导分组讨论交流:通过刚才读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互交流吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们愿意来一齐读一遍吗？最后由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂”中“魂”的真正含义。
