染雾灯光教学反思 篇一
近年来，随着科技的不断发展，灯光教学在学校教育中扮演着越来越重要的角色。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现灯光教学过于依赖电子设备。在现代教学中，电子设备的使用已经成为了常态，但过度依赖电子设备也会带来一些问题。例如，如果设备出现故障或故意干扰，整个教学过程就会受到严重影响。因此，我认为我们需要多角度思考，多种方式来进行灯光教学，以减少对电子设备的依赖。
其次，我发现灯光教学中缺乏与实践结合的机会。灯光是一门实践性很强的学科，仅仅通过理论的讲解是远远不够的。我们应该给学生提供更多的实践机会，让他们亲自动手去操作灯光设备，体验灯光的魅力和挑战。只有在实践中，学生才能真正理解灯光的原理和技巧，并且能够将其运用到实际的场景中。
另外，我还发现灯光教学中缺乏对学生创新思维的培养。灯光设计是一个需要创造力和想象力的过程，但在传统的教学模式中，往往只注重灯光的技术和操作，忽略了对学生创新思维的培养。因此，我认为我们应该引导学生思考，激发他们的创造力，让他们能够提出新颖的设计方案，并且能够将其付诸实践。
最后，我认为灯光教学中需要注重学生的自主学习和合作学习。传统的教学模式中，教师起着主导的作用，学生只是被动地接受知识。然而，灯光设计是一个团队合作的过程，需要学生之间的相互协作和沟通。因此，我们应该给学生更多的自主学习和合作学习的机会，让他们能够发挥自己的才能和创造力。
综上所述，灯光教学在实际应用中还存在一些问题，需要我们进行反思和改进。我们应该减少对电子设备的依赖，提供更多的实践机会，培养学生的创新思维，并且注重学生的自主学习和合作学习。只有这样，我们才能够更好地开展灯光教学工作，培养出更多的优秀灯光设计师。
灯光教学反思 篇二
灯光教学是一门非常重要的学科，它不仅仅是为了让学生掌握灯光的基本操作和技巧，更重要的是培养他们的创造力和想象力。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现灯光教学中缺乏对学生创造力的培养。灯光设计是一门需要创造力和想象力的学科，但在传统的教学模式中，往往只注重灯光的技术和操作，忽略了对学生创造力的培养。因此，我认为我们应该引导学生思考，激发他们的创造力，让他们能够提出新颖的设计方案，并且能够将其付诸实践。
其次，我发现灯光教学中缺乏与实践结合的机会。灯光是一门实践性很强的学科，仅仅通过理论的讲解是远远不够的。我们应该给学生提供更多的实践机会，让他们亲自动手去操作灯光设备，体验灯光的魅力和挑战。只有在实践中，学生才能真正理解灯光的原理和技巧，并且能够将其运用到实际的场景中。
另外，我还发现灯光教学中缺乏对学生合作学习能力的培养。灯光设计是一个团队合作的过程，需要学生之间的相互协作和沟通。然而，在传统的教学模式中，往往只注重个体的技术和操作，忽略了学生之间的合作学习。因此，我们应该给学生更多的合作学习的机会，让他们能够学会与他人合作，发挥团队的力量。
最后，我认为灯光教学中需要注重学生的自主学习和独立思考能力的培养。传统的教学模式中，教师起着主导的作用，学生只是被动地接受知识。然而，灯光设计是一个需要独立思考和自主学习的过程，需要学生具备独立解决问题的能力。因此，我们应该给学生更多的自主学习的机会，让他们能够发挥自己的才能和创造力。
综上所述，灯光教学在实际应用中还存在一些问题，需要我们进行反思和改进。我们应该注重学生的创造力的培养，提供更多的实践机会，培养学生的合作学习能力，以及注重学生的自主学习和独立思考能力的培养。只有这样，我们才能够更好地开展灯光教学工作，培养出更多的优秀灯光设计师。
灯光教学反思 篇三
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
一、抓题眼，初识英雄形象
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
二、抓句子，提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
三、比今昔，铭记英雄事迹
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
灯光教学
反思2
今天匆匆准备《灯光》一课。由于是第一节课。仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。最终的效果自然是不尽满意。
上完整堂课，第一感觉就是“浮”，似乎并没有真正的深入文本中，这也许与我准备的时间太短有关吧。这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。
此外巩固延伸处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担心讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉！败笔啊。后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的`建议，的确是的。
导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。问学生：“看到灯光你会想起什么？”但似乎效果并不好。以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。
初读课文确实应该用自由读的方式。大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。用默读，太沉闷了。其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。
至于课文，还是那句话没有深进去。原本设计的，一展开讲就全不一样了。我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。
板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。这个我是明白的。其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。
就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。大家不举手，我就干脆直接叫。好在我班学生叫起来，也能回答出来。但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。纵然他们的回答，还是引起了大家的笑。但是能把手举起来还是值得表扬的。唯一不该的是，由于最后，赵文勇说的不对，还没说完，就被我无情的打断了。这很不对的，即使不对也应该听他说完。以后注意了，切记。
就那么仓促的完成了这节课，与苏主任进行了深入的交流。她说我就上学期那两节课有了很大的进步。上学期那两节后我深入的思考，针对那些不足，重点加以改进，的确有些地方好多了。虽然匆匆忙忙，但是也好歹讲完了。也顺带一个启示，这课不好好准备，还真出不来好效果。就无法谈什么“高效课堂了。因为准备的不充足，还真是有一点点紧张。
好在讲完了，也知道不足在哪了，以后教学中注意改正就是了，要有更大的进步才行。
又：写到最后，忽然想起班里的表慢5分钟的事，难怪我觉得时间不对呢，我忘记了，害我“狗尾续貂”了一回。否则应该是刚好讲完才是。不会拖堂了。
