染雾《全神贯注》教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到学生注意力不集中的情况，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。然而，通过阅读《全神贯注》这本书，我发现了一些有关注意力的重要原则和方法，对于解决学生注意力不集中问题有着积极的指导意义。
首先，书中强调了培养学生内在动机的重要性。内在动机是指学生自身对学习的兴趣和渴望，而不是外在的奖励或惩罚。因此，作为教师，我们应该注重激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。例如，我们可以通过设计有趣的教学活动、提供有挑战性的学习任务等方式，让学生感到学习的乐趣和成就感，从而增强他们的内在动机。
其次，书中提到了注意力的持续时间是有限的。根据心理学研究，学生的注意力持续时间一般为10-15分钟，之后就会出现注意力下降的情况。因此，我们在教学过程中应该合理安排学习内容和活动，避免过长时间的单一任务。可以通过设置合理的休息时间、改变学习任务的形式等方式来帮助学生恢复注意力，保持学习的效果。
另外，书中还提到了注意力需要不断训练和发展。作为教师，我们可以通过一些训练和游戏来帮助学生提高注意力的集中程度。例如，我们可以进行一些专注力训练的活动，如数学计算题的速度比赛、文字游戏等，让学生在游戏中培养注意力的能力。此外，我们还可以通过教授学习技巧和方法，帮助学生提高学习效率，减少分散注意力的情况。
总的来说，通过阅读《全神贯注》这本书，我对于注意力的培养和发展有了更深入的理解。我将在今后的教学中更加注重激发学生的内在动机，合理安排学习内容和活动，以及通过训练和游戏帮助学生提高注意力的集中程度。相信这些方法的应用将有助于提高学生的学习效果，促进他们全神贯注地参与到学习中来。
《全神贯注》教学反思 篇二
在教学过程中，学生的注意力不集中是一个普遍存在的问题，而如何引导学生全神贯注地参与学习是每位教师都面临的挑战。通过阅读《全神贯注》这本书，我深入思考了注意力的本质和培养方法，对于解决学生注意力不集中问题有了更加清晰的认识。
首先，书中强调了创造积极的学习环境的重要性。学生的注意力往往受到环境的影响，如果环境嘈杂、杂乱无章，学生就很难集中注意力。因此，作为教师，我们应该创造一个安静、整洁、有序的学习环境，为学生提供一个有利于集中注意力的条件。同时，我们还可以通过调整教室布置、控制噪音等方式来营造积极的学习氛围，让学生更加专注地参与到学习中来。
其次，书中提到了注意力与情绪的密切关系。学生的情绪状态直接影响着他们的注意力水平，如果学生情绪低落或焦虑，就很难集中注意力。因此，我们在教学中应该注重培养学生的情绪管理能力，帮助他们有效应对负面情绪。可以通过提供情绪支持、鼓励积极思考等方式来改善学生的情绪状态，从而提高他们的注意力水平。
另外，书中还提到了注意力的分配和控制是需要培养的能力。作为教师，我们可以通过一些训练和练习来帮助学生提高注意力的集中程度。例如，可以通过集中注意力的游戏、专注力训练的活动等方式来培养学生的注意力。此外，我们还可以通过教授学习策略和技巧，帮助学生学会有效分配注意力，避免分散注意力的情况。
综上所述，通过阅读《全神贯注》这本书，我对于注意力的培养和发展有了更加全面的认识。我将在今后的教学中注重创造积极的学习环境，培养学生的情绪管理能力，以及通过训练和练习帮助学生提高注意力的集中程度。相信这些方法的应用将有助于解决学生注意力不集中的问题，提升他们的学习效果。
《全神贯注》教学反思 篇三
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应该全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。
这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。略读课文的教学将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。
《全神贯注》教学反思 篇四
《全神贯注》是一篇略读课文，是要培养学生的独
立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。
我在实际教学中，有很多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点：
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。
2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。
3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
4、最后的测评是让学生进行训练讲故事，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的`体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
《全神贯注》教学反思 篇五
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，结合概括课文主要内容的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
同时，我还引导学生体会：细节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我特别设计了一个读写结合的片段练习：描写你熟悉的一个人学习或工作时情景。
