染雾触摸春天教学反思 篇一：培养学生创造力的教学方法
在教育界，我们常常强调培养学生的创造力，因为创造力是未来社会发展所需的重要素质之一。然而，在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创造的机会。而《触摸春天》这部电影中的教学反思给了我很大的启发，让我意识到了培养学生创造力的重要性以及如何在教学中营造创造性的氛围。
首先，电影中的教师通过激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们主动思考和提出问题。在教学中，我们可以通过引入一些有趣的故事、实例或者问题，激发学生的兴趣，并引导他们深入思考。例如，在教授数学时，我们可以提出一个有趣的数学难题，让学生自己思考解决的方法，激发他们的思维能力和创造力。
其次，电影中的教师注重培养学生的动手实践能力。在教学中，我们要给学生提供更多的实践机会，让他们亲自动手去实践和尝试。例如，在教授科学实验时，我们可以让学生自己设计实验方案，并亲自进行实验操作，从中体会到科学的乐趣和创造的快感。通过实践，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以培养创造力和解决问题的能力。
此外，电影中的教师还注重培养学生的合作能力和团队精神。在现实生活中，很多问题都需要团队合作来解决。因此，我们在教学中可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式，培养学生的合作精神和团队意识。通过与他人合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的思想，从而更好地发挥个人的创造力。
最后，电影中的教师还注重培养学生的自信心。在教学中，我们要给学生更多的表达机会，鼓励他们大胆地发表自己的观点和想法。同时，我们也要给予学生积极的反馈和鼓励，让他们对自己的能力充满信心。只有自信的学生才能更好地发挥自己的创造力，勇于尝试新的事物。
总之，触摸春天教学反思给了我很多启发，让我意识到了培养学生创造力的重要性以及如何在教学中营造创造性的氛围。通过激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的动手实践能力，注重培养学生的合作能力和团队精神，以及培养学生的自信心，我们可以更好地培养学生的创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
触摸春天教学反思 篇二：培养学生情感与价值观的教育意义
《触摸春天》这部电影让我深思教育的意义和目标。在教育界，我们常常强调学生的认知和技能培养，却忽略了情感和价值观的培养。然而，电影中的教师通过关爱学生、理解学生的内心世界，引导学生形成正确的价值观和积极的情感，给了我很大的启示。
首先，电影中的教师注重关爱学生，尊重学生的个性和需求。在现实生活中，很多学生由于家庭或社会环境的原因，可能面临各种困难和挑战，他们需要教师的关怀和支持。因此，我们在教学中要注重关心学生的身心健康，与学生建立良好的师生关系。只有在一个温暖和谐的环境中，学生才能充分发展自己的情感和价值观。
其次，电影中的教师注重引导学生形成正确的价值观。在现实生活中，很多学生可能受到各种不良信息的干扰，容易迷失自我，缺乏正确的价值观。因此，我们在教学中要注重价值观的引导，通过课堂教育和校园文化建设，培养学生正确的道德观念和社会责任感。例如，我们可以通过讲述一些正能量的故事、组织一些志愿活动等方式，引导学生形成正确的价值观。
此外，电影中的教师注重培养学生的情感表达能力。在现实生活中，很多学生由于种种原因，可能不擅长表达自己的情感，导致情感积压。因此，我们在教学中要注重培养学生的情感表达能力，让他们学会正确地表达自己的情感和需求。例如，我们可以通过开展一些情感教育的活动，如情感写作、情感交流等，让学生学会表达自己的情感，减轻内心的负担。
最后，电影中的教师注重培养学生的自信心。在现实生活中，很多学生由于自卑或者其他原因，缺乏自信心，导致影响学习和生活。因此，我们在教学中要注重培养学生的自信心，让他们相信自己的能力和潜力。例如，我们可以通过给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。
触摸春天教学反思给了我很多启示，让我认识到了培养学生情感和价值观的重要性。通过关爱学生、引导学生形成正确的价值观、培养学生情感表达能力，以及培养学生的自信心，我们可以更好地培养学生积极向上的情感和正确的价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
触摸春天教学反思 篇三
星期五，第二节课，在多媒体教室，上了《触摸春天》的公开课。最开始是比较喜欢这篇文章，细腻的笔触，感人的故事，动人的真情，深刻的哲理，但是真要说起教给学生，恐怕不是那么容易的事。显而易见的，这篇课文中有许多含义深刻的句子，学生理解起来有难度。怎么办呢？实践出真知吧！
课前，为了让学生理解安静，更深入的走进安静，我安排了一次“盲人体验活动”，让学生体验盲人生活，并拍摄了照片。从学生反馈的照片来看，这个“盲人体验”并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易，这就为理解文中安静的行为做出了铺垫。安静是一个真真正正的盲人小女孩，可她却愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流连”，说明她热爱春天，热爱生命。
另外，结合本组课文主题，还让学生设计制作了“热爱生命”的手抄报，也许正因为这样，学生对课文深意的理解不言而喻了
。
因为课文的情境性比较强，似乎只有一个镜头：安静捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁观看，感受到了安静对生命的热爱。因此，在课文的教学中，我也力求让学生始终沉浸在这一情境之中，顺着事情的发展学习课文，体会语词。但是，不可否认的是，个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻，也是老师引导得不够深入，理解不够，朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多，老师地理解影响了学生的个性化体验，也使得课堂教学进展的非常顺利。这也是以后做公开课的禁忌：切忌铺垫过多！
因为对文中语句的挖掘不够深入，没有照顾到全体同学，致使课堂教学提前结束，本是拓展部分的手抄报展示不得不占用更长时间（使语文课的说教意味过浓了些）。
课后，我反思了许多，这堂课虽然上得很美，很多学生也都有了比较深的感触，但是，也许是课前铺垫过多，也许是个别学生文字敏感性不强，个别学生的个性化体悟较少，受教师的引导过多。
“大音希声，大象无形”教育讲求“润物细无声”，如何在无形中引领学生深入感受语言文字本身之美，将是我今后努力的方向！
触摸春天教学反思 篇四
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴含着深刻道理的散文，作者用行动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。如在理解重点句子“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”时，在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入，学生的情感状态与理解句子深刻含义所需要的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。因此，在补写安静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，不能想到这样一个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的一切美好事物。
反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深，再深入浅出。让学生先充分地感知文本，做好铺垫后再过渡到情感的升华。可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子，充分的读，口味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命，这样既抓住了语文教学中对语言文字的口味，又能够体会语言文字所蕴含的深刻含义。今后的教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生同，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的`设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
触摸春天教学反思 篇五
到这里，实习生的教学任务已完成，但他们还有一周的时间来写实习鉴定。所以这一周里他们可以不再上课。但小李提出，她讲的都是语文园地，还没有上过讲读课，希望再讲一篇课文。真为这姑娘的好学精神所感动。
《触摸春天》，是一篇优美感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课比赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。第一课时，总体教学效果还是不错的，在课题导入时采用的是“假如我是一个盲人”的体验游戏导入，对于四年级的孩子来说这是非常有趣的，因此大家积极性很高，很快进入了角色。
第二课时深入理解感悟课文，学生却提不起兴趣，老师提问时要么就是没有人回答，要么就是答不到点上。究其原因，我觉得还是课备得不充分，对学情分析不够，教师的教学内容以及教学方法没有引起同学们的兴趣，所以大家不愿意情绪不高。
《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所搜集到的热爱生命的故事，实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。
触摸春天教学反思 篇六
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻，安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入此文转自产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。
