染雾白公鹅教学设计 篇一
白公鹅教学设计是一种以生动有趣的方式来帮助学生学习知识的教学方法。这种方法通过模拟真实场景，将学生置身其中，激发他们的学习兴趣和动力。本篇将以英语课程为例，介绍一种白公鹅教学设计。
教学目标：
1. 学习并掌握动物的英文单词，包括鸟类、哺乳动物、爬行动物等。
2. 能用英语描述动物的外貌特征和习性。
3. 培养学生的口语表达能力和团队合作意识。
教学准备：
1. 绘制白公鹅的形象和相关的动物图片。
2. 准备一些动物的模型或图片，如狗、猫、蛇等。
3. 准备一些与动物相关的英文单词卡片。
教学步骤：
1. 导入
- 展示白公鹅的形象，并引导学生观察和描述它的特征。
- 引导学生思考白公鹅属于哪一类动物，并鼓励他们用英语回答。
- 引导学生思考其他的鸟类、哺乳动物和爬行动物，并询问他们是否知道这些动物的英文单词。
2. 学习动物的英文单词
- 出示动物的图片或模型，引导学生说出它们的英文单词。
- 将相关的英文单词卡片分发给学生，让他们合作将单词与对应的动物配对。
3. 学习描述动物的外貌特征和习性
- 展示一些动物的图片，让学生用英语描述它们的外貌特征和习性。
- 引导学生通过对比和类比的方式，描述白公鹅的外貌特征和习性。
4. 团队合作游戏
- 将学生分成小组，每个小组选择一种动物代表。
- 每个小组轮流描述自己选择的动物，其他小组猜测该动物是什么。
- 鼓励学生用英语进行描述和猜测，并加分制度激励学生积极参与。
5. 总结和复习
- 回顾学习的动物英文单词，让学生自由发言。
- 引导学生总结学习动物英文单词的方法和技巧。
- 鼓励学生用英语描述白公鹅的外貌特征和习性。
通过这样的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习动物的英文单词和描述方法。同时，团队合作游戏也能培养学生的合作意识和口语表达能力。这种白公鹅教学设计方法可以在各个学科和主题中使用，帮助学生更好地理解和记忆知识。
白公鹅教学设计 篇二
白公鹅教学设计是一种创新的教学方法，它通过模拟真实场景，让学生身临其境，提高他们的学习兴趣和参与度。本篇将以数学课程为例，介绍一种白公鹅教学设计。
教学目标：
1. 学习并掌握简单的加法和减法运算。
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和自信心。
教学准备：
1. 绘制一个白公鹅的形象和一个数字迷宫。
2. 准备一些数字卡片和计算器。
教学步骤：
1. 导入
- 展示白公鹅的形象，并引导学生观察和描述它的特征。
- 引导学生思考白公鹅在数字迷宫中的任务是什么，并鼓励他们用自己的话回答。
2. 游戏规则介绍
- 解释游戏规则：白公鹅要在数字迷宫中找到出口，每次只能向上、向下、向左或向右移动一格。
- 每个格子上都有一个数字，白公鹅需要根据数字进行加法或减法运算，然后选择正确的方向移动。
- 如果白公鹅选择错误的方向或计算错误，将被困在迷宫中。
3. 游戏开始
- 让学生轮流扮演白公鹅，开始游戏。
- 出示数字迷宫，让学生根据数字进行运算，并选择移动的方向。
- 鼓励学生用口头表达解题思路，并在计算器上进行计算。
4. 解答讨论
- 当学生到达出口或被困在迷宫中时，进行解答讨论。
- 引导学生分享自己的解题思路和方法，鼓励他们互相学习和提出问题。
- 对于解题错误的情况，引导学生找出错误的原因并进行修正。
5. 总结和复习
- 回顾学习的加法和减法运算方法，让学生自由发言。
- 引导学生总结解题思路和方法，并分享自己的体会和收获。
- 鼓励学生对白公鹅教学设计进行评价和反馈。
通过白公鹅教学设计，学生可以在有趣的游戏中学习数学，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，这种创新的教学方法也能提高学生对数学的兴趣和自信心。教师可以根据不同的教学内容和目标，设计出更多类似的白公鹅教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
白公鹅教学设计 篇三
目标
1．学生能以必须的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点
透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。
教学过程
一、复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅
二、新课学习
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？能够勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．学到那里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就就应抓住事物的特点，突出其特点。
白公鹅教学设计 篇四
一、教学目标
1．学生能以必须的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入
1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），这天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一齐去看看。
翻开书67面。
一、初读感知
1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？
2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你明白什么样的人能当海军上将吗？
3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这搞笑的课文，怎样样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）
4、交流：此刻你明白白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）
二、比较
1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，此刻我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？
2、出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：
A、走路的样貌（请生表演，评演）读出慢条斯理
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描述？
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）
听了你们的介绍，我明白了，这是一只个性搞笑的，个性高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……此刻，我来揭晓正确答案——我也不明白是哪只。
三、辩论
“但是，你们先别笑。读了课文，有一点我却能够确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——
1、证据一：捣乱
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。但是我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌恶它，你听——（师读）
引导生读出喜爱。
2、证据二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌恶，这回你们无话可说了吧？
（导：它明白自己偷东西吗？）
（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
3、证据三：“吃了”
A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是厌恶了吧？（结合讲讲破折号）
C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）
“讲得有理，那你来试试。”
D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？
四、小结
看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？
白公鹅教学设计 篇五
《白公鹅》教学设计
【教学资料】
义务教育课程标准实验教材四年级上册14*《白公鹅》
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
引导学生透过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学准备】课文插图、课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课，明确目标。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅好一个高傲的动物！）这天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描述的鹅。（板书：白公鹅）
2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）
3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描述的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描述有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏
车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容
2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。
4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。
（派头十足）的大公鹅（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅……
板书：全是海军上将的派头
三、再读课文，了解白公鹅的特点。
1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录语句）。
全是海军上将的派头
步态
活动
2、汇报展示。
四、比较阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点）
《白鹅》
好一个高傲的动物
叫声
音调严肃郑重，似厉声呵斥
步态
从容不迫、大模大样
吃相
食料简单三眼一板
要人伺候老爷脾气
《白公鹅》：
全是海军上将的派头
步态
慢条斯理，仔细掂量
活动
喜欢戏水无忧无虑自由自在
抢占地盘耀武扬威
从从容容主宰一切
2、交流：
（1）抓片段，进行比较阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
同：傲慢、派头；
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个透过比较，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
（2）抓重点段，进行比较阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单三眼一板，要人伺候老爷脾气）
B、叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（喜欢戏水无忧无虑自由自在，抢占地盘耀武扬威，从从容容主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）
四、品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业设计
1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。
2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。
【设计意图】
《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力。”选编本课的.主要意图，一是透过和丰子恺先生的《白鹅》进行同题比较阅读，体会不同作家写同一动物的语言各具特色；二是透过比较，感悟、学习文章写法。为此，特提出“读中感悟，比中明法”的教学思路。
【板书设计】
13白鹅14*白公鹅
好一个高傲的动物（可爱）海军上将的派头（可爱）
叫声步态吃相步态活动
（喜爱与赞美）（喜爱与赞美）
白公鹅教学设计 篇六
【学习目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描述方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。这天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描述的鹅。
板书：
白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
二、创设情境，导入新课
１、出示课文多媒体。
２、观察、说话：
这是一只什么样的白鹅？
３、导入新课：
叶·诺索夫是怎样描述这只白公鹅的？两位作家的描述有哪些相同和不同的地方？
三、检查预习，初读课文
１、学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？能够勾一勾，写一写。
２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：
借助拼音准确。
３、指名分段试读课文，注意正音，要求：
读准，读通顺。
四、学生交流
１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
４、学到那里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
５、抓片段，进行比较阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个透过比较，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
６、抓重点段，进行比较阅读：
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶讨论：
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
五、品读词句，体会感情
〖板书设计〗
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头可爱
水中的活动
第二课时
一、自由读文，感受白公鹅的派头
１、作者怎样写白公鹅的走路：
⑴作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果：
特点：高傲。
③被狗追赶时的缓慢行走。
⑵请几个同学朗读课文。
２、朗读感受鹅在河里的活动：
⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动：
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
特点：无忧无虑、自由自在。
③公然吞食鱼肉饵。
３、请喜欢的同学起来读一读：
⑴感受作者语言的潜力。
⑵写法：
拟人、夸张。
⑶具体的句子（见书）。
⑷语言：
幽默风趣。
二、知识点──重点符号
出示句子：
“它要是明白了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就能够把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一齐熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”
１、破折号的知识：
有三种作用：
一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。
２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：
⑴找出自己最喜欢的词、句。读一读。
⑵两位作者对白鹅有什么样的感情？
三、作业
抄写课文中生动搞笑的句子。
【课后小节】
我采用了比较的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，透过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，透过比较也培养了学生的阅读潜力，对文章的写法也有所感悟。
