染雾童年的发现教学设计 篇一
童年的发现教学设计是一种注重培养儿童主动探索和发现能力的教学方法。这种教学设计旨在通过提供创造性的学习环境和激发学生的好奇心，让他们在学习中发现新知识和技能。以下是一个针对小学生的童年的发现教学设计示例。
主题：昆虫的奇妙世界
目标：通过观察和探索昆虫的生活习性，培养学生的观察力和科学探索能力。
活动一：昆虫图鉴制作
步骤：
1. 学生们分组，每组选择一个昆虫进行研究。
2. 学生们收集关于所选昆虫的资料，并绘制昆虫的形态特征和生活习性。
3. 学生们将绘制好的图鉴进行展示，分享各自的发现。
活动二：昆虫观察
步骤：
1. 学生们到校园或家附近的公园进行昆虫观察。
2. 学生们使用放大镜观察昆虫的身体结构和行为。
3. 学生们记录自己观察到的昆虫特征和行为，并进行讨论。
活动三：昆虫实验
步骤：
1. 学生们选择一个关于昆虫的实验主题，如昆虫的食物偏好、昆虫的运动能力等。
2. 学生们设计实验步骤和记录实验结果。
3. 学生们进行实验，并分析实验结果。
活动四：昆虫艺术创作
步骤：
1. 学生们利用纸板、颜料和其他材料制作昆虫模型或昆虫的艺术作品。
2. 学生们展示自己的作品，并分享创作的灵感和过程。
通过以上一系列的活动，学生们可以在观察、探索和实验中发现昆虫的奇妙世界。在这个过程中，学生们将培养自己的观察力、科学探索能力和艺术创造力。同时，他们也会学到如何合作、分享和尊重他人的成果。
童年的发现教学设计 篇二
童年的发现教学设计是一种注重培养儿童主动探索和发现能力的教学方法。这种教学设计旨在通过提供创造性的学习环境和激发学生的好奇心，让他们在学习中发现新知识和技能。以下是一个针对中学生的童年的发现教学设计示例。
主题：太阳系的探索
目标：通过观察和探索太阳系的组成和运行规律，培养学生的科学探索能力和团队合作精神。
活动一：太阳系模型制作
步骤：
1. 学生们分组，每组选择一种材料制作太阳系模型，如纸板、泡沫球等。
2. 学生们使用材料制作太阳、行星和卫星的模型，并按照它们的相对距离进行排列。
3. 学生们展示自己的太阳系模型，并分享制作的过程和困难。
活动二：太阳系观测
步骤：
1. 学生们观测夜空中的星星、行星和月亮，记录它们的位置和亮度。
2. 学生们使用天文望远镜观测太阳系中的行星和卫星，并记录自己的观测结果。
3. 学生们将观测结果进行整理和分析，并与他人分享。
活动三：太阳系探索游戏
步骤：
1. 学生们分组进行一个太阳系探索游戏。
2. 每个小组扮演一个太阳系中的天体，通过回答问题和完成任务来前进。
3. 游戏结束后，学生们进行反思和总结，分享自己的游戏体验。
活动四：太阳系科学报告
步骤：
1. 学生们选择一个关于太阳系的科学问题进行研究，如行星运动规律、陨石的形成等。
2. 学生们撰写科学报告，包括问题描述、研究方法和结果分析。
3. 学生们进行报告展示，并进行互动和讨论。
通过以上一系列的活动，学生们可以在观察、探索和合作中发现太阳系的奥秘。在这个过程中，学生们将培养自己的科学探索能力、团队合作精神和科学报告的写作能力。同时，他们也会学到如何尊重他人的观点、分享自己的发现和批判性思维能力。
童年的发现教学设计 篇三
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点
理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
课前准备
1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
教学过程
第一课时
一、课前交流，激发兴趣
师： “老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗?”
生猜测
师： “只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。
二、检查旧知，导入新课
——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么?
——读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗?
——从那里体会出来的?你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。(齐读第一自然段)
三、品读体验
1、.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的?
可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。
汇报，交流。
(1)梦中飞行
——我的发现起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读?
指名读：(每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。)
——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点?
——理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”?梦中飞行可以()，可以()可以()，想象下：还可以()?如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉?
——带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读
——从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子??(富于幻想)
古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说?
(2)请教老师
——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板)
(1)、我( )问:“我为什么会在梦中飞行?”
(2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我( )的问。
(3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?”我( )问，“这究竟是什么道理?”
——能结合文意给加个修饰词吗?
——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，着急)
好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价
——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子?
(勤于思考 求知若渴 刨根问底)
小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的?
(3.) 痴迷研究
我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
“我”研究一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话)
你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么?
听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思考求知若渴 执着探索)
小结：发现离不开执着的探索。
(4)、发现规律
那么我想出名堂来了吗?找出本段具体描述我的发现的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————!为了这个发现我思考的情形是什么样的?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(高兴，自豪)谁来通过读让我们感受到作者的这种心情?
小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。
因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。
四、拓展延伸
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
比如：
我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。
小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明!不过，这还需要努力，学习”。有一双善于观察、留心生活的眼睛!更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神
附
板书设计：
童年的发现
梦中飞行 富于幻想
怎样发现? 请教老师 勤学好问
痴迷研究 执着探索
发现规律 大胆想像
童年的发现教学设计 篇四
教材浅析：
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学准备：
PPT课件
教学课时：
2课时
教学过程：
一、联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）
二、明确要求学有目标
1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
（2）“我”为什么会有这样的发现？
（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文、整体感知
（1）自读课文，要求读得正确流利。
（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。
（3）课文课讲了一件什么事，
生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文、释疑解难
1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。
生：作者发现有关胚胎发育的规律。
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
3、细读体会童年秘密的发现过程
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
6、体味作者秘密被证实后的感受
（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流开放拓展
1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
2、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。
板书设计：
16、童年的发现
起因：人是由简单生命进化来的
经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果：面临受驱逐和迫害的风险
启示：善于观察，大胆发现
童年的发现教学设计 篇五
学习目标：
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。
学习重难点：
用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、质疑激趣，明确目标
1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）
从课题中，你最想了解什么？
2、明确目标。（见上）
二、检查字词预习
1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）
2、抽查认读本课词语（二读）
胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧
幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲
翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 （注意读准字音，认清字形）
3、听写学生易错的词语： 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止
4、再读词语，（三读），猜词游戏
（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）
（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）
（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。
（绞尽脑汁）
（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）
（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）
（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）
……
三、围绕“发现”，学习课文
1、出示自学提示及学习方法：
自学提示：默读课文，小组学习：
a“我”童年的发现是什么？
b“我”是怎样发现的？（小组汇报）
c发现的结果如何？
学习方法：
a抓具体事例并简单概括
b抓关键词句
c联系上下文
d联系生活实际
2、探讨交流，理清脉络
（1）完成目标（一）
指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。
（2）完成目标（二）
小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：
梦中飞行——产生疑问——请教老师
老师解释——继续追问——引出问题
痴迷思索——大胆猜想——发现规律
（3）完成目标（三）
老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐
（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。
3、学生汇报学习心得。
四、名言积累，布置预学要求
1、名言积累：
学者先要会疑。 （程颐）
敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （《论语》）
在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 （张载）
2、预学要求：
（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。
（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。
五、课内阅读练习
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋 留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈 轻巧），可以（随心所欲 忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。
2、请给这段话取一个小标题。
3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？
童年的发现教学设计 篇六
【教学目标】
【基础知识积累】会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
【方法与能力】正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感与思想】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【拓展与延伸】寻找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发现”。
【重、难点突破】理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学过程】
一以题激趣，导入新课
同学们，看到课文题目，你们想知道哪些问题呢？
提示：可能会提出“发现了什么”、“是怎样发现的（即发现的过程）”、“结果如何”几个问题。
好，我们就按上面的几个问题来自学课文
二学习课文
1、自读课文，从文中找出相关的句子，在课上交流。
提示： 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
2、你有不理解的句子和不明白的问题吗？提出来大家一起交流。
提示：要求学生有感情地朗读出自己不理解的地方。要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。
3、附课文句子理解举例：
①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪！所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。
②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。
另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。
③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。
那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。
④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。
